摘 要：面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及新課程改革，信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文主要談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，整合的理論依據(jù)，主要的教學(xué)模式以及整合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合具體的小說(shuō)閱讀教學(xué)活動(dòng)談了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1 問(wèn)題的提出
21世紀(jì)是信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，也是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)要變革教師的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也同樣正在非常有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。在這種情況下，國(guó)家也非常重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。語(yǔ)文——作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來(lái)，將會(huì)大大地改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化，使課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)大大發(fā)展教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合好了，將會(huì)大大的推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。信息技術(shù)為什么能與語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行整合？整合有哪些常見(jiàn)的教學(xué)模式？整合給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)哪些好處……本文將對(duì)這些方面作一些理論思考，并結(jié)合具體的閱讀教學(xué)實(shí)例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)用。
2 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的理論思考
2.1 什么是信息技術(shù)與學(xué)科整合及整合帶給語(yǔ)文課程的變化
現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合，據(jù)廣大的專家學(xué)者研究概括，包括兩個(gè)層次。一是指信息技術(shù)廣泛介入學(xué)科課程的內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)組織形式，成為學(xué)科課程的組成部分；二是指學(xué)科課程通過(guò)信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）的改制、編碼、轉(zhuǎn)譯等加工，呈現(xiàn)出信息教育的樣態(tài)，成為具備信息教育特征的現(xiàn)代學(xué)科課程。很顯然，我們的目標(biāo)是朝著第二個(gè)層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的信息化教育。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程帶來(lái)巨大的變化，最重要的就是信息素養(yǎng)和信息能力將成為語(yǔ)文學(xué)科的主要培養(yǎng)目標(biāo)。信息素養(yǎng)和信息能力是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)從事自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，也是信息時(shí)代社會(huì)成員基本的個(gè)性生存條件，與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的信息素養(yǎng)和信息能力可以說(shuō)又是最基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)和條件”。語(yǔ)文信息素養(yǎng)具體包括對(duì)電子文本/網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀習(xí)慣、接受敏感、擇別水平、審美性向、應(yīng)用程度等；語(yǔ)文信息能力主要指運(yùn)用語(yǔ)文一般知識(shí)和信息技術(shù)工具進(jìn)行信息的獲取、加工、轉(zhuǎn)譯、重組、創(chuàng)造的技能。
2.2 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的理論依據(jù)
人們的實(shí)踐往往需要理論的指導(dǎo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就為現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合提供了理論依據(jù)。90年代以來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論日益風(fēng)靡流行，并被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使得信息技術(shù)和課程整合引人注目。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然， 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，為教育開(kāi)辟了一個(gè)新的通道，成為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及整個(gè)教學(xué)改革的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)。
2.3 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的常見(jiàn)教學(xué)模式
2.3.1 單機(jī)大屏幕教學(xué)模式
目前在各中小學(xué)語(yǔ)文課堂中這是應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，它由多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀和大屏幕組成的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程單向度地向?qū)W生呈現(xiàn)信息，如呈現(xiàn)圖片、文字等，這種教學(xué)模式在某種意義上是代替了過(guò)去的板書(shū)功能。
2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
目前許多中學(xué)課堂正在實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)和因特網(wǎng)上運(yùn)行的教學(xué)軟件。這一模式非常簡(jiǎn)便，有著類似聊天室的互動(dòng)交流程序，提供適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的資料庫(kù)和教學(xué)反饋系統(tǒng)軟件等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢(shì)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性賦予更多期待，給了學(xué)生更多的活動(dòng)空間和時(shí)間。作為一種時(shí)髦的教學(xué)模式它還有許多期待完善的地方。
2.3.3 單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式
此種模式是兼以上兩種模式主要功能于一身，教師既可以利用大屏幕集中向全體學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源，也可以使用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，如組織學(xué)生討論探究、個(gè)別測(cè)試等。這一模式由于兼有兩種模式的功能，其優(yōu)勢(shì)可想而知，但實(shí)際應(yīng)用中還是存在了一些問(wèn)題，如在具體一堂課中怎樣處理好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體性地位。
2.3.4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室模式是指把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它一般指學(xué)生一人一機(jī)并且相互聯(lián)網(wǎng)的教室。這種教學(xué)模式由于投入多，費(fèi)用高而發(fā)展比較緩慢，但其“高產(chǎn)出”也是大家有目共睹的，作為一種教學(xué)模式，它有著廣闊的發(fā)展前途。
2.4 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
2.4.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是學(xué)生最頭疼的一門(mén)課程，因?yàn)樗菰餆o(wú)味，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，見(jiàn)效比較慢。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往沒(méi)有興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識(shí)活化、具體化，同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)一些文字無(wú)法表現(xiàn)的情境，實(shí)現(xiàn)多方的人際與信息互動(dòng)，信息技術(shù)條件下，資源具有無(wú)限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣將會(huì)大大提高。
2.4.2 提高了學(xué)生的全面素質(zhì)
信息技術(shù)條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所
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