淺談大腦雙側(cè)分化不全的行為表現(xiàn)
實(shí)例一
小杜(小名,五歲多,男生)，因?yàn)橹吧。?qǐng)了一周的課程，然后接著就開始放元旦，所以相隔了大概兩周的時(shí)間才回來(lái)上課。這周四上課的時(shí)候，一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容整整花費(fèi)了1小時(shí)45分鐘才完成。整堂課下來(lái)，前半部分每項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容他都是很專注，且能堅(jiān)持，到后來(lái)，體能消耗越來(lái)越大，他顯得很累很累，然后, 每完成一個(gè)項(xiàng)目他就會(huì)對(duì)著媽媽大喊：我討厭你！我累死了！我不要跟你們玩了！偶爾還忍不住撕扯媽媽的頭發(fā)，打媽媽。然后, 媽媽都會(huì)很有耐心地抱抱他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持到最后。今天（周六）是復(fù)習(xí)課，同樣的訓(xùn)練內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量，小杜只用了約一個(gè)小時(shí)便能完成任務(wù)了，且一節(jié)課下來(lái)，他的情緒相對(duì)都較穩(wěn)定。
小杜的運(yùn)動(dòng)體能及能力和同齡孩子比較,都是相對(duì)較強(qiáng)的， 只是有一點(diǎn)感覺(jué)統(tǒng)合上的不足導(dǎo)致他脾氣容易暴躁, 那就是“大腦雙側(cè)分化不全”。大腦雙側(cè)分化不全會(huì)使大腦下達(dá)到神經(jīng)末梢的指令不能清晰，從而導(dǎo)致小孩用力不當(dāng)，體能提早消耗而很難堅(jiān)持專注，最后自我打擊，對(duì)親密的人發(fā)脾氣等。如小杜媽媽所描述，以前小杜寫字的時(shí)候，基本是全身用力的，所以很快就喊累。還有, 之前要掰開餅干時(shí)候，本來(lái)想掰開一半，最后居然整個(gè)餅干碎掉。
經(jīng)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練以后，小杜明顯變化很大，一個(gè)就是寫字越來(lái)越輕松了，抓握力把控越來(lái)越好。這周給我分享消化餅，一掰開就是對(duì)半，所以媽媽說(shuō)很厲害，以前這樣掰的時(shí)候肯定會(huì)全碎掉的。相隔很久不來(lái)訓(xùn)練的小杜，體能是明顯有所下降，不過(guò)因?yàn)槊看斡?xùn)練的量都很足，所以身體的網(wǎng)絡(luò)連結(jié)都有，大腦雙側(cè)分化也隨之得以發(fā)展。
所以觀察小孩的表現(xiàn)行為，從而有針對(duì)性地給予小孩相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，特別是要大力補(bǔ)充小孩左右側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)量，這樣既能促進(jìn)本體覺(jué)和前庭覺(jué)的發(fā)展，也能很好地促進(jìn)大腦雙側(cè)分化的發(fā)展。 并且, 從感覺(jué)統(tǒng)合的角度客觀正確地理解小孩的一些壞脾氣，能讓我們使用正確科學(xué)的訓(xùn)練手段有意識(shí)地改變小孩這種暴躁情緒及行為。
(惠心 Yellow老師)
實(shí)例二
妖妖：我們家昨天上早教課時(shí), 老師說(shuō)費(fèi)X堯小朋友(2歲,男生)有點(diǎn)兒懶, 坐著的時(shí)候, 只要身后有爸爸或者媽媽, 他就想靠著。
惠心 王老師： 孩子喜歡靠在人身上, 除了觸覺(jué)依賴, 需要彌補(bǔ)觸覺(jué)刺激之外, 其實(shí), 孩子的骨骼和肌肉已經(jīng)不勝負(fù)荷。 孩子可能因?yàn)闆](méi)爬或爬得不夠, 造成大腦雙側(cè)功能區(qū)分化不完全, 因此, 孩子的腦和身體的軀干、四肢就不能強(qiáng)而有力地分工合作, 在使用肢體時(shí), 就會(huì)特別費(fèi)力, 所以外在表現(xiàn)就是“懶”。
正常來(lái)講, 孩子在一歲半過(guò)后, 若各個(gè)時(shí)期(成長(zhǎng)敏感期)的發(fā)展都得到滿足, 應(yīng)該都是活力充沛的, 因?yàn)?/span>2~3歲的孩子感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展正處于肌肉協(xié)調(diào)能力與運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力的發(fā)展階段, 其行為表現(xiàn)是像有永遠(yuǎn)用不完的力氣似的, 不斷地“忙碌”于使用自己的身體和各種感官來(lái)探索環(huán)境、了解物質(zhì)屬性。
如果孩子出現(xiàn)“能坐絕不站,能臥絕不坐”的現(xiàn)象, 家長(zhǎng)應(yīng)該及早加強(qiáng)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練, 尤其是給予雙側(cè)肢體較強(qiáng)的骨骼支撐力和肌肉張力的鍛煉活動(dòng),同時(shí)注意前庭覺(jué)的同步刺激, 并且補(bǔ)充豐富的營(yíng)養(yǎng), 這樣就能兼顧過(guò)去感覺(jué)刺激不足的彌補(bǔ)和現(xiàn)階段感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的需求。否則, 孩子長(zhǎng)大后就可能坐沒(méi)坐像, 站沒(méi)站樣, 卻不自知。引來(lái)的后果就是別人對(duì)他感覺(jué)差勁的印象, 會(huì)讓孩子對(duì)自己很無(wú)奈, 導(dǎo)致自暴自棄的性格。
實(shí)例三
米來(lái)媽媽：我家孩子4歲了，像你前面案例里說(shuō)的, 孩子不喜歡自己走路, 走一會(huì)兒就讓爸爸媽媽抱。應(yīng)該是觸覺(jué)不足對(duì)吧？經(jīng)常說(shuō)“沒(méi)意思”。這么大孩子經(jīng)常說(shuō)“沒(méi)意思”，正常么？
Rebecca：呵呵! 是前庭不足導(dǎo)致的肌肉張力不足。 這句話是學(xué)來(lái)的, 如果他了解意思, 那么可能是逃避用詞。
米來(lái)媽媽：逃避用詞？
Rebecca：因?yàn)?b style="mso-bidi-font-weight: normal">身體不想或不能辦到, 但是心智已逐漸成熟, 孩子會(huì)自我保護(hù)自尊的。
米來(lái)媽媽：哦，那就忽略她說(shuō)的“沒(méi)意思”？
Rebecca：嗯！ 忽略。 然后引導(dǎo)孩子從事力所能及的事, 再逐漸依照他的進(jìn)步給予難度挑戰(zhàn), 要兼顧自信和挑戰(zhàn)的勇氣的培養(yǎng)。
米來(lái)媽媽：好的，可是我一直以為孩子的玩耍是自發(fā)的，她自己想出玩法的才有意思，我以為是不大需要大人引導(dǎo)的。
Rebecca：所有創(chuàng)意都是先以觀察、模仿為基礎(chǔ), 有了足夠的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)材料, 孩子的創(chuàng)意才能顯現(xiàn)。沒(méi)有足夠的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、 足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和視野, 叫孩子如何創(chuàng)造呢？ 而每個(gè)孩子在小的時(shí)候能有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是很難的, 所以需要家長(zhǎng)用教育技巧去補(bǔ)充和幫助孩子擴(kuò)展。
米來(lái)媽媽：教育技巧？包括手工？繪畫？音樂(lè)？游戲？
Rebecca：不是的, 教育技巧是指幼兒時(shí)期家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)、互動(dòng)技巧。 例如: 懂不懂用孩子能理解的話說(shuō)出我們想讓他懂的事理; 能不能引發(fā)孩子的興趣, 讓孩子主動(dòng)去探索新的事物; 能不能在應(yīng)該保護(hù)孩子的專注時(shí), 專心安靜陪著, 或適時(shí)地給予提醒或借機(jī)參予來(lái)引導(dǎo)孩子更深更廣的探索。
米來(lái)媽媽：這個(gè)有點(diǎn)難度了！
Rebecca：是有點(diǎn)難度的。 但是這也只有家庭能做到, 因?yàn)閷W(xué)校的教育越來(lái)越制式化, 對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利, 所以需要辛苦家長(zhǎng)多用心的。
米來(lái)媽媽：這對(duì)家長(zhǎng)要求太高了！老師能不能指點(diǎn)一下，例如看哪本書啥的？
Rebecca：呵呵！ 這不是要求, 是看家長(zhǎng)的意識(shí)和生活重心。如果把培養(yǎng)孩子身心健康、自信快樂(lè)視為第一重任, 技術(shù)就會(huì)在該成熟的時(shí)間成熟; 如果還有其他事讓家長(zhǎng)分心, 那當(dāng)然不能養(yǎng)成這樣的技術(shù)啦！ 沒(méi)人能要求家長(zhǎng)怎么做, 完全是家長(zhǎng)清不清楚自己想要的結(jié)果是什么, 然后何時(shí)開始培養(yǎng)這樣的結(jié)果。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是：用心看孩子！
米來(lái)媽媽：嗯！
Rebecca：這個(gè)功夫練成, 孩子身上的一切問(wèn)題, 我們就能用心地從孩子身上找到解決問(wèn)題的方法。
米來(lái)媽媽：嗯嗯！謝謝老師！
Rebecca：不客氣！
桐桐琦琦媽媽：老師講得真好！我身邊就有這樣的孩子，小時(shí)候沒(méi)爬過(guò)，長(zhǎng)大了表現(xiàn)出很懶的樣子，坐沒(méi)坐相的。都初三了，馬上要出國(guó)念高中，老師這么大的孩子有沒(méi)有補(bǔ)救措施呢？
Rebecca：可以！ 但是堅(jiān)強(qiáng)的毅力是主要關(guān)鍵了！要靠心的力量來(lái)改變生理反應(yīng)。
米來(lái)媽媽：可是孩子感統(tǒng)失調(diào)怎么訓(xùn)練呢？哪里有靠譜的專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)呢？沒(méi)有專業(yè)的機(jī)構(gòu)指導(dǎo)，自己在家怎么操作呢？能不能請(qǐng)老師指點(diǎn)一下相關(guān)的書籍？或者視頻？
Rebecca：如果孩子過(guò)了兩歲仍有明顯感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象, 那確實(shí)需要專業(yè)協(xié)助, 自己在家?guī)偷挠邢蕖?因?yàn)楦薪y(tǒng)訓(xùn)練不同于體能活動(dòng), 它是個(gè)別化、針對(duì)性強(qiáng)的促進(jìn)感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展及腦網(wǎng)絡(luò)連結(jié)的身體智能開發(fā)活動(dòng), 如果把它當(dāng)運(yùn)動(dòng)做做, 鍛煉最多的是肌肉和骨骼, 對(duì)于促進(jìn)感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展幫助不大, 因此, 若關(guān)鍵時(shí)間錯(cuò)過(guò)了, 孩子能力仍然不會(huì)有明顯進(jìn)步, 而且失調(diào)的地方會(huì)更嚴(yán)重, 因?yàn)殡S著長(zhǎng)大, 孩子需要用身體的地方會(huì)越多、越復(fù)雜, 身體應(yīng)付不過(guò)來(lái), 就更顯笨拙, 情緒就會(huì)更不穩(wěn)定, 心理就越逃避了！建議你先上惠心智慧教育新浪博客, 把【觸覺(jué)不足的影響】 (一)~(三)先看完, 感興趣的話, 再把【前庭覺(jué)不足的影響】 (一)到(三)看完, 這樣對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展和影響會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
在青島, 我不知道哪里有專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu), 但是我知道在青島有許多自閉癥治療機(jī)構(gòu)會(huì)幫孩子彌補(bǔ)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練, 因?yàn)樘厥庥變撼诵枰幬镏委熤?/span>, 還需要物理治療, 而物理治療最好的方式就是啟動(dòng)身體本能的運(yùn)作, 而感覺(jué)統(tǒng)合就是身體本能的自然行為。
(惠心 王老師)
實(shí)例四
思思(匿名,六歲,女生)今年九月要上小學(xué)了, 媽媽帶她去知名小學(xué)面試, 結(jié)果孩子分不清輕重, 面試前調(diào)皮地把腳放桌上去了, 講話也不注意別人的感受, 看見一個(gè)耳朵長(zhǎng)肉瘤的孩子, 直接就說(shuō)人家惡心。
老師看到這一切, 就跟媽媽說(shuō): 孩子沒(méi)教養(yǎng)! 但是, 當(dāng)正式面試開始時(shí), 孩子卻又整個(gè)“縮”了起來(lái), 本來(lái)會(huì)的東西全都表現(xiàn)不出來(lái)。 惹得媽媽又傷心又焦急, 因?yàn)?/span>, 孩子平時(shí)不是這樣的, 怎么就在重要關(guān)頭“失?！绷四?/span>?
經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng), 孩子呈現(xiàn)觸覺(jué)遲鈍及大腦雙側(cè)分化不全的現(xiàn)象, 所以本體覺(jué)也跟著不成熟。 平時(shí)孩子不斷出現(xiàn)自我彌補(bǔ)的行為, 身體一動(dòng)就停不下來(lái), 行為表現(xiàn)顯得粗枝大葉, 容易興奮, 但需要專注時(shí), 仍能專注, 只是會(huì)全身都用力, 很快就累了, 無(wú)法長(zhǎng)時(shí)專注。
還好這個(gè)孩子感統(tǒng)失調(diào)的方面是明顯的, 可以引起家長(zhǎng)的注意, 所以容易得到協(xié)助來(lái)改善; 如果孩子感統(tǒng)失調(diào)的部份是不容易被一般家長(zhǎng)察覺(jué)的, 比如: 比較安靜、害羞、不愛(ài)動(dòng)、挑剃、固執(zhí)、愛(ài)生悶氣…等, 這就只能苦自己了！伴隨年齡增長(zhǎng), 日后就形成能力發(fā)展的局限了。
(惠心 王老師)
造成大腦雙側(cè)分化不全的原因?yàn)椋号佬忻舾衅谂赖貌粔蚧蚋緵](méi)爬; 六歲之前過(guò)度從事靜態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng); 前庭覺(jué)或觸覺(jué)刺激中度以上不足。大腦雙側(cè)分化不全通常是家長(zhǎng)最容易忽略而孩子最“啞巴吃黃連”的狀況！因?yàn)檫@些孩子智力發(fā)展正常, 做事、學(xué)習(xí)都能專注, 平時(shí)各方面表現(xiàn)也是要?jiǎng)幽軇?dòng), 要靜能靜, 只是身體特別容易累, 能堅(jiān)持做某事的時(shí)間比同齡人還短, 大大降低同儕之間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而孩子在身體疲憊的時(shí)候常常容易發(fā)怒, 因?yàn)樗麄冃挠胁桓剩?明知自己很優(yōu)秀, 怎么就抵達(dá)不了終點(diǎn)？！而家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得很納悶：怎么應(yīng)該“可以”的, 突然就“不行”了呢?
孩子還小的時(shí)候, 家長(zhǎng)可能會(huì)心疼地理解和包容孩子, 認(rèn)為孩子什么都好, 就是累的時(shí)候脾氣特別不好; 長(zhǎng)大以后, 家長(zhǎng)則會(huì)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了, 小時(shí)候“不懂”的, 現(xiàn)在都應(yīng)該“懂了”。所以, 當(dāng)孩子又氣餒地“半途而廢”或挫敗后“惱羞成怒”時(shí), 已經(jīng)得不到家長(zhǎng)和其他人的寬容和幫助了！如果沒(méi)有及時(shí)得到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的幫助, 孩子在一連串成長(zhǎng)過(guò)程中的自我打擊和他人誤解的創(chuàng)傷之下, 通常會(huì)演變成過(guò)度的自我防衛(wèi), 導(dǎo)致“憤世嫉俗”的不滿和沖動(dòng), 嚴(yán)重的話, 后果都不堪設(shè)想！
所以懇請(qǐng)大家多留意周邊的孩子, 提醒家長(zhǎng)注意孩子的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展?fàn)顩r, 不要因?yàn)楹⒆拥拇竽X雙側(cè)分化不全所造成的種種讓人出乎意料的【不能】形成親子之間的拉鋸戰(zhàn)而相互制造對(duì)方的痛苦！ 及時(shí)改變孩子的感覺(jué)統(tǒng)合狀態(tài), 才能根本解決孩子的困難和家長(zhǎng)的不解！ 希望大家一起幫助孩子, 成為孩子的貴人！
