| 應(yīng)用Moodle創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中有三個維度：技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會交往維度。技術(shù)管理是指提供了會談的空間和交流的工具。學(xué)習(xí)任務(wù)是指與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、資源和活動等。社會交往維度是指參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)系來維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學(xué)習(xí)中的滿足感，有助于群體的形成和保持，因而對學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進(jìn)作用。無論是作為學(xué)習(xí)者登錄到Moodle網(wǎng)站，還是作為管理者應(yīng)用Moodle創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站，都可以從這三個方面對這一軟件進(jìn)行評價。 Moodle的一個重要特色就是以社會建構(gòu)主義教學(xué)法為其設(shè)計的理論基礎(chǔ)。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學(xué)生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創(chuàng)造出一個可論述的世界，和一個共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通。最終實現(xiàn)“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。 一、技術(shù)和管理方面 Moodle這一軟件對于學(xué)習(xí)者的計算機(jī)技能要求不是很高，只要掌握計算機(jī)的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學(xué)生日志作為個人的收藏空間。另外，Moodle這一系統(tǒng)有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的，在注冊為Moodle的用戶后，或者當(dāng)?shù)卿浀組oodle中的某一個課程后，系統(tǒng)會自動發(fā)一份郵件進(jìn)行驗證；學(xué)習(xí)者參與某一個課程時，有時也需要課程密碼。 但是MOODLE對于技術(shù)的依賴性很強(qiáng)，曾在相關(guān)論壇上見到關(guān)于學(xué)習(xí)者被自動取消其登錄資格的問題，這就屬于技術(shù)方面的問題。所以對于教師或管理者，除了簡單的根據(jù)提供的變量來設(shè)置課程外，還有一定的技術(shù)要求。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)方面 Moodle與其他的管理系統(tǒng)一樣提供了多樣的學(xué)習(xí)活動和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網(wǎng)站上，而且學(xué)習(xí)者可以上傳自己認(rèn)為有價值的資料，這樣學(xué)習(xí)者會處于一個主人翁的地位，參與到資源的建設(shè)中，可以提高學(xué)習(xí)者的積極性。不過，有些資料與用戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監(jiān)控；在應(yīng)用Moodle設(shè)置的課程中，特殊的課程網(wǎng)站有特定的版面設(shè)計，而且主題特征允許管理者或?qū)W生改變虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的外觀和感覺，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程被分成幾個部分分別完成，包括練習(xí)、推薦閱讀、測驗、討論等，學(xué)生有很大的靈活性進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。 不過，這同時也要求學(xué)習(xí)者掌握一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，曾在UsingMoodle這一課程的論壇中看到有的學(xué)習(xí)者不知道登錄后該往哪里的困惑，因此對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)性—合作的學(xué)習(xí)方式，所以教師在創(chuàng)建課程網(wǎng)站時，應(yīng)該對課程的類型、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 三、社會交往方面 Moodle中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學(xué)習(xí)者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學(xué)習(xí)。這與BBS論壇等交流工具相類似的。 對于教師或者管理者而言，在創(chuàng)建自己的課程網(wǎng)站時，Moodle隨時有專用術(shù)語的解釋與引導(dǎo)，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學(xué)生的積極參與，同時還要求老師能夠?qū)W(xué)生的問題及時地給與指導(dǎo)和提出建議。因此，如何調(diào)動學(xué)生的積極性也是老師應(yīng)該考慮的問題。 Moodle雖然作為課程管理系統(tǒng)軟件，但是這一軟件并不能解決學(xué)習(xí)者的所有的電子學(xué)習(xí)問題，它們僅能作為對學(xué)生使用內(nèi)容進(jìn)行管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其課件制作工具和討論工具無法勝任實現(xiàn)整個電子學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以它應(yīng)被視為用其他工具和系統(tǒng)創(chuàng)建內(nèi)容的“起始點”和一種有效的管理平臺。 對于現(xiàn)有的教學(xué)實踐，課程管理系統(tǒng)軟件僅限于使其自動化，故而永久地保存。不過，Moodle也可以作為學(xué)生自己的一個知識管理系統(tǒng)，儲存自己所學(xué)的各門學(xué)科資源，進(jìn)而很好地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行管理?！?br> 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)程教育一直探討的問題，如何建立起一個有效的、交互性強(qiáng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到高質(zhì)量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，始終是遠(yuǎn)程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導(dǎo)是不夠的，迫切需要有相應(yīng)的技術(shù)支持。同時，人們已經(jīng)注意到，目前在中國各省市進(jìn)行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠?qū)嵤┚唧w日常教學(xué)活動的平臺和環(huán)境，MOODLE這個課程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境管理平臺，給我們提供了一條有效的解決途徑。 |
