我這里指的“選題”有三層意思：一是論題的范圍；二是論題的角度；三是論文或經(jīng)驗總結(jié)的題目。
㈠、如何確定論題的范圍
所謂“論題的范圍”，是指從哪個范圍內(nèi)選擇論文或經(jīng)驗總結(jié)的素材。
1、從教育教學(xué)實踐的問題中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。
對于第一線教師來說，在日常的教育教學(xué)活動中，常常會遇到這樣或那樣的問題，例如，在課堂教學(xué)中，為什么采用“自學(xué)質(zhì)疑討論法”教學(xué)，其教學(xué)效果要比“講練法”好？小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)“馬鞍形”？差生產(chǎn)生的原因及其對策有哪些？為什么初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化現(xiàn)象特別明顯？在學(xué)科教學(xué)中如何克服消極的思維定勢的影響？......
對于專門從事教育教學(xué)的研究人員來說，可以通過聽課、調(diào)研、開座談會、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查測試等形式，捕捉教育教學(xué)實踐中的共性問題，以此做為寫作的素材。例如，目前課堂教學(xué)中普遍存地的“費時低效”的結(jié)癥在哪里？如何使先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為？如何強化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化管理？如何構(gòu)建教育科研成果推廣的運行機制？如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價？......
2、從教育教學(xué)改革的熱門話題中尋找寫作的素材。
例如，如何構(gòu)建“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的運行機制？如何處理好“減負(fù)”與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系？學(xué)科教學(xué)如何實施教育現(xiàn)代化工程？學(xué)科教學(xué)如何實施素質(zhì)教育？如何使課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地？在學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性？如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（自主式教學(xué)結(jié)構(gòu)、交流式教學(xué)結(jié)構(gòu)、練習(xí)式教學(xué)結(jié)構(gòu)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)），提高學(xué)生的綜合能力？......
3、從學(xué)術(shù)爭鳴的問題中選取寫作的素材。
例如，素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系？升學(xué)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？如何對待評價傳統(tǒng)教育？如何根據(jù)學(xué)科的特點進(jìn)行有效的情感、態(tài)度、價值觀教育？
4、從學(xué)科之間的交叉匯合處發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>
例如，數(shù)學(xué)與美育的交匯--數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育；數(shù)學(xué)與圖畫的交匯--數(shù)學(xué)教材中圖示的作用和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)與語文的交匯--數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言訓(xùn)練；自然常識與數(shù)學(xué)的交匯---數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察能力的培養(yǎng)，等等。因此，我們要善于從學(xué)科之間的交叉匯合處發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>
在確定寫作的素材時，必須把握以下三點：
第一，要抓住自己教育教學(xué)實踐中感受最深、體會深刻的材料來寫，只有這樣，才能確保自己所撰寫的教育教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)具有鮮明的個性色彩。
第二，要學(xué)會提煉材料。要對收集的材料進(jìn)行由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精的加工提煉。在提煉材料的過程中，既要選符合自己看法的材料，又要選與自己看法不同的材料，從而保證材料的客觀性。
第三，要學(xué)會遷移。我們在收集和提煉材料的時候，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：有些思想觀點恰好是自己要表達(dá)的感受，從人家早寫過了，并且寫得比自己考慮的要深刻得多，那么，我們有沒有必要繼續(xù)寫呢？筆者覺得完全有必要寫的。首先，可以根據(jù)自己的獨特感受，用不同的思考方法、不同的表達(dá)方式，重新論證明，進(jìn)一步豐富別人的思想觀點。其次，可以受別人思想的啟發(fā)，在原有觀點的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新；此外，還可以借用別人的文章中的有關(guān)理論來論證自己所要解決的問題。
㈡、如何巧取論題的角度
第一，論題的角度要注意多向性
同一論題，由于論述的著眼點不同，因而選材角度的著力點也可以不同。例如：
第二，論題的角度要注意新穎性。
例如，“創(chuàng)造性運用教材”一直是困擾著數(shù)學(xué)教師的老大難問題，有關(guān)方面的研究文章已經(jīng)不少?？墒且晃谎芯咳藛T在研究這一問題時，明確提出教材是材料，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的一種載體，教師處理教材時要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，改變教材的呈現(xiàn)方式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）對不同年級的教學(xué)要求，可合可放，可擴(kuò)可縮，可多可少，可增可減，可變可不變，變教教材為學(xué)教材。給人以耳目一新之感。同時讓讀者受到深刻的啟迪。
第三，論題的角度要注意小而實。
下面三個論題都是研究課堂教學(xué)的：1、《課堂教學(xué)的探索》；2、《課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)》；3、《精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》。從以上三個論題中，我們不難看出：第一個論題過于寬泛，我們不可能在一篇文章內(nèi)說清楚“課堂教學(xué)”方方面面的問題；第二個論題的角度比第一個論題要求具體；第三個論題的角度小而實在，目標(biāo)集中，重點突出，容易組織材料，容易把道理課深講透。
㈢、如何擬定論文或經(jīng)驗總結(jié)的題目
在擬定論文或經(jīng)驗總結(jié)的題目時，必須把握以下幾點：
1、題目要明確。例如，《讓美在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出來》這個題目，作者文中要“顯現(xiàn)”的這個“美”，是指生活美，還是教材美，是指課堂教學(xué)的板書美，還是其它呢？可見題目含混不清。如果將這個題目改為《談?wù)剶?shù)學(xué)“對稱”教學(xué)中的審美教育》，題目的表意就明確而具體了。
2、題目要新穎。如《記一堂數(shù)學(xué)公開課》與《一堂冒險的公開課》相比，后者題目新穎，能吸引人去閱讀。但是新穎不能標(biāo)奇，不能增加題目的隨意性。例如：《也談算式教學(xué)中的學(xué)生能力的培養(yǎng)》，這個題目就是為了標(biāo)奇，把“計算教學(xué)”改為“算式教學(xué)”，顯然是“畫虎不成反成犬”。
3、題目要小而實。例如，《“研究型”教案設(shè)計初探》這個題目與《怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)教案設(shè)計》相比，前者顯得小而實，容易把所要研究的問題談深談透。
