今天閱讀了南國(guó)農(nóng)老先生與2011年9月份發(fā)表的一篇名為《追蹤電教：難忘的回憶與未來(lái)的思考》的期刊論文，從中我了解了我所學(xué)的專業(yè)——教育技術(shù)的來(lái)源與發(fā)展，教育技術(shù)專業(yè)的前身即為電化教育。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在對(duì)未來(lái)接班人的教育問(wèn)題上我們不能只單單的對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的教育模式，要將教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，而教育技術(shù)專業(yè)就是這樣的一門學(xué)科。
作為一名教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，一個(gè)教育事業(yè)的繼承者，我們不能只單單地了解我們所學(xué)的專業(yè)，而是要深層地研究選了這門專業(yè)后我們能學(xué)到什么，學(xué)會(huì)了我們能在哪一方面向社會(huì)貢獻(xiàn)我們的力量?這就要求我們了解電化教育的來(lái)源、現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展方向。電化教育這個(gè)名詞是20世紀(jì)30年代在我國(guó)出現(xiàn)的。它是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。
南國(guó)農(nóng)老先生在他的論文中帶領(lǐng)我們回顧了“我國(guó)的電化教育從上世紀(jì)80 年代初（1980年）走進(jìn)教育學(xué)后，又于80 年代中（1985 年）走出了教育學(xué)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科”和“中國(guó)電教是一家”“現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代教育媒體= 電化教育”“電化教育是如何誕生的”等歷史事件。從中我知道了中國(guó)電教的來(lái)之不易，從這一名詞被提出后，經(jīng)過(guò)教育學(xué)者們半個(gè)世紀(jì)的研究和討論，將它和教育學(xué)結(jié)合了起來(lái)，僅僅十年的時(shí)間它就走出教育學(xué)成了一門獨(dú)立的學(xué)科，從此它有了自己的發(fā)展方向。
現(xiàn)在，無(wú)論是在中國(guó)還是在國(guó)外，電化教育事業(yè)都得到了快速的發(fā)展并都取得了巨大的成就。我相信在未來(lái)的日子里，經(jīng)過(guò)教育學(xué)者們不斷努力的研究和討論 ，中國(guó)的電教事業(yè)一定能夠更上一層樓的。
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