自從這學(xué)期開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育這門(mén)課程以來(lái)，我對(duì)它的了解只局限于老師的講解、課本的介紹和看過(guò)的幾篇關(guān)于遠(yuǎn)程教育的期刊的解讀。對(duì)于我來(lái)講雖然不能說(shuō)對(duì)它一無(wú)所知，但是我還是不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到這門(mén)課程的精髓所在，現(xiàn)在我只針對(duì)我對(duì)這門(mén)課程現(xiàn)在的了解來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/span>
遠(yuǎn)程教育，顧名思義就是指對(duì)于遠(yuǎn)距離地教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，它能開(kāi)展的前提條件就是學(xué)習(xí)者和教授者在空間或者時(shí)間上是分開(kāi)的，所以要實(shí)現(xiàn)這種分開(kāi)式的教學(xué)過(guò)程就必須借助于某些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，故此這種教學(xué)方法符合更多的學(xué)習(xí)者的需求。它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。
但是盡管如此方便的教學(xué)方法，也不是所有的學(xué)習(xí)者都能適合。遠(yuǎn)程教育可以讓彼此分開(kāi)的師生能夠通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的進(jìn)行，但是這也需要師生有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)面對(duì)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)，所以對(duì)于那些在這個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)仍沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)仍然不能實(shí)現(xiàn)和老師面對(duì)面的學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師也曾在課堂上讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法， 有的同學(xué)提議可以通過(guò)錄像功能，將上課的過(guò)程錄下來(lái)，留給那些沒(méi)有時(shí)間參加上課的人。這確實(shí)是個(gè)好的辦法，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在那些沒(méi)有時(shí)間上課的人看完上課錄像以后如果有不明白的地方仍然不能及時(shí)地問(wèn)老師以得到及時(shí)的解答。有同學(xué)說(shuō)可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聊天的方式來(lái)解決同學(xué)們的不懂之處，并且利用分組的方法，將同學(xué)們相似的問(wèn)題集中起來(lái)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
通過(guò)這件事情讓我有所思，在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方面除了有關(guān)教育學(xué)者的努力研究外，還可以廣泛地聽(tīng)取民眾的意見(jiàn)，只有大家集思廣益才能查漏補(bǔ)缺，才能使遠(yuǎn)程教育得到更全面的發(fā)展。
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