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?。?、聽力素材的廣度問題
這些問題是剛開始的媽媽常見的困惑，其實，可以從這幾個角度考慮這個問題：
１、聽什么聽多久：沒有統(tǒng)一的規(guī)律。安妮當時聽語感啟蒙聽了兩年，今天看，我不贊成一種資源那么久。但是，孩子如果喜歡聽就要順應(yīng)。我們所做的不過是把其他資源準備好，并且找機會自己聽也好給他聽也好，呈現(xiàn)出來。而且要學(xué)會觀察孩子，當人家津津有味的時候就不要去打攪。當心不在焉的時候就想著去換。我們往往是，心不在焉的時候總想著聽了就好。而津津有味的時候又禁不住貪心，總想著是不是別的更好。不管什么，孩子喜歡就說明符合他的認知發(fā)展。興趣是認知發(fā)展的外在表現(xiàn)。這一點，咱堅信了，就不會擔心和懷疑了。
２、中文英文也是這個問題。孩子沒開始英文吧，擔心錯過。開始了吧，擔心中文。剛微博有人還說呢，說怕影響中文。這事你想影響都影響不了。因為大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒著的時間里，英文能達到孩子中文環(huán)境的十分之一？就這樣的比例，如果把中文影響了豈不成奇跡了。這也是說，海外華人家庭，那么重視中文，幼兒園之前全中文，然后上了幼兒園回家也還是中文，就這樣，很多孩子很快就不講中文了。
?。?、雙語是否造成混亂的問題：看看那么多的雙語家庭，有沒有真的定型的混亂？沒有吧？但是確實見過一些報道，說多語種學(xué)習(xí)造成孩子失語啊、自閉啊等等問題。其實這說明，幾語不是問題，是否讓孩子在沒有心理壓力的情況下接觸語言才是關(guān)鍵。過去強調(diào)英語或者別的語言，或者強調(diào)雙語，讓孩子感到很大的壓力，這是心理疾病產(chǎn)生的真正原因。所以我們說，別拿英語當回事。聽聽兒歌做做游戲，讀讀書，所有的一切都找和生活連接的資源。發(fā)展情感、發(fā)展認知， 語言不過如此。
?。?、關(guān)于是否影響中文輸出的問題：目前對這個問題說法不一。我家倆寶說話都晚。安妮２歲半開始，之前沒有經(jīng)歷過單個字詞往外蹦的階段，開始的晚，但是直接就是整句并且一下子就成了小“話癆”。小寶２歲開始說話，這段時間雙語程度要比安妮還強，因為在加拿大生活。但是看絕對數(shù)，是比安妮還要早。
前兩天有幾位比較小的孩子英語有輸出的，我問中文如何？她們說完全沒有影響。
但是此前我也遇到過有的媽媽求助，因為孩子語遲（其實還不過２歲，比安妮那時候還早呢），家人尤其是老人或者老公認為英語是罪魁，問我怎么辦？其實，英語啟蒙是一件細水長流的事情。有機會就接觸、輸入，沒機會或者是覺得別的更重要，那也沒必要擰著來。所以我的建議是，如果目前大家覺得中文輸出更重要，那就把英文輸入停掉也沒什么。等中文輸出解決了再重拾不遲。
我認為，家庭教育中任何具體的知識和能力獲得，其實都不如和諧的家庭氛圍重要。這一點，我也希望所有堅持英語啟蒙的媽媽們，咱不一定非要一條路，曲線救國也是完全可以的。
?。怠㈤喿x中的中英文比例把握：
對孩子來講，閱讀最主要的是興趣，和語言無關(guān)。但是一般如果孩子聽慣了中文故事，會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期，如果一定要用英文讀故事，往往會以失敗告終。因此，我們總結(jié)出了針對中國孩子的”親子閱讀三步曲“。也就是說，在英文繪本閱讀之初，以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然后過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應(yīng)，最后再到完整的英文語音輸入。
但是對于２歲的孩子，有些對故事情節(jié)還沒有很高的要求，他們更多集中在細節(jié)的追求上，這個時候細節(jié)其實用英文直接對應(yīng)也沒有什么關(guān)系。尤其是，如果這本書的內(nèi)容和之前他看到的視頻內(nèi)容有銜接的時候。他就會對細節(jié)更加癡迷。記得小寶當時因為癡迷于在圖書館草坪上看到的鳥，所以每次我借來２５本書，他的任務(wù)就是找其中的鳥，找完了書就讀完了。但即使如此，他會喜歡上看書的感覺，會想著拿書找你來讀。這對于閱讀習(xí)慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關(guān)聯(lián)非常重要。這種體驗，將會是孩子將來閱讀的內(nèi)在動力。
當孩子不習(xí)慣與英文繪本時，做媽媽的要想著變化些花樣來吸引孩子，讓他建立英文書很好玩的感覺。一旦這種感覺建立并鞏固，每天的中英文書完全可以混在一起讓孩子自己來選。有時候孩子可能全部是中文書，有時候可能全部是英文書，但是大多數(shù)情況下會各選一些。如果，我們覺得有些失控了，也可以和孩子確定一下規(guī)則，怎么選的問題。但是，歸根結(jié)底，還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家說興趣是認知發(fā)展的表現(xiàn)，這一點應(yīng)該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認知發(fā)展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了，孩子才有可能真正地愛上它。
另外在中英文資源的選擇上，他一段時間集中喜歡什么，也完全有可能是集中發(fā)展某一項能力。記得小寶就經(jīng)常有這種螺旋式上升的經(jīng)歷：這段時間非常喜歡中文的，集中講啊講，果然，用不了多久，中文的某種能力上了個臺階。然后不要了，改英文了。之后會發(fā)現(xiàn)英文也是如此上升。而且如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)孩子的中文能力對英文有絕對的促進，反之英文亦然。這就是思維發(fā)展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發(fā)展的不僅僅是語言本身，思維發(fā)展才是更關(guān)鍵的。而思維能力，中英文會交互起作用。相信任何一個階段的價值，就不會去糾結(jié)了。
６、關(guān)于電視對孩子的影響
這方面，美國和法國對此都有相應(yīng)的觀點，只不過一個說２歲以內(nèi)不要看電視一個說３歲以內(nèi)不要看電視。對此我個人的觀點：年齡不是罪絕對的。比如２歲以內(nèi)不能看，過了２歲就沒問題了？或者差一些天就一定有問題？我覺得還是要理解其中的核心問題，那就是電視到底如何影響兒童。一方面，對視力的影響。一方面對智力發(fā)育的影響。我覺得，這些都是需要量變完成質(zhì)變的。
我個人不贊成為了學(xué)英語而讓孩子多看電視。但是如果家長本身已經(jīng)讓孩子看中文電視了，那么換成英文無妨。如果家長很在意電視的影響，那么不看也沒關(guān)系。我個人的孩子，從１歲９個月確實開始看電視也癡迷。所以我覺得還是要控制，要有界限。能少盡量少?；蛘咧苯涌磿埠芎?。在這個問題上，電視就是胡椒面， 調(diào)味而已，不能依賴。如果覺得原味最好，那就不看無妨。
?。?、聽力資源的廣度：
是聽一種素材好還是多種好？這是目前說法不一的問題。很多針對成人學(xué)習(xí)的模式說，要一種資源聽１００遍，比１００種資源聽一遍好。我個人認為，語音信號要想識別，首先要有存儲。就好比你要從電腦中調(diào)取數(shù)據(jù)需要現(xiàn)有才能找到一樣。當然大腦的復(fù)雜遠不是這樣的程序。所以我們看聽慣復(fù)雜資源的孩子，對于一些簡單的素材會更容易接受和理解。尤其是越小的寶寶，自身的理解能力不強，過去強調(diào)對素材本身的理解兒限制去聽更多的素材會有些得不償失。
但這并不是說，家長就走馬燈似地更換。因為任何方法歸根到底還是兒童觀的問題。就是說，你用什么不用什么，取決于你怎樣理解兒童怎樣看待兒童。如果，我們認為兒童是主體不是客體，那么就應(yīng)該讓孩子在前媽媽在后。就應(yīng)該允許孩子有自己選擇素材的權(quán)利。至于說特別小的寶寶如果還不能選擇，那就不妨從媽媽自己的角度去感受素材，決定用什么不用什么。孩子，僅僅是客觀環(huán)境給了他聽到的機會而已。否則，就可能陷入到患得患失的境地。
越小的孩子，已經(jīng)有更多的時間走在前面了，所以，放松心情，細水長流會更容易。沒有什么是必須要做的，只不過我們在做的時候，盡可能地遵循科學(xué)的規(guī)律，減少人為的干預(yù)和控制，這樣，孩子才能有更長久的興趣，才會有內(nèi)在的動力。
