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余永海：學(xué)好語(yǔ)文讀為先，教好語(yǔ)文由寫始

寫作以校園生活為素材、為主題的作文時(shí)，我們需要從以下幾個(gè)方面努力：

一、要挖掘校園生活的真正內(nèi)涵

校園生活豐富多彩，寫作時(shí)需要挖掘校園生活的真正內(nèi)涵，要寫積極向上的生活與精神狀態(tài)。目前的校園生活中，有一些消沉甚至頹廢的行為與思想，許多同學(xué)喜歡寫一些怪異的言行，發(fā)一些牢騷，這在考場(chǎng)作文中需要警惕。一些同學(xué)認(rèn)為寫作文是一件苦差使，每次寫作文，總會(huì)牢騷滿腹。

同樣對(duì)待寫作，河北的一位考生卻以《爬山也能學(xué)作文》為題，寫自己在學(xué)習(xí)組織的遠(yuǎn)足中悟出爬山與寫作的道理，可謂另辟蹊徑。另一位河北省的考生寫了一篇題為《語(yǔ)文的那一份芳香》的考場(chǎng)佳作，這篇佳作寫了語(yǔ)文的芳香“在美麗的方塊字”“在同音字、諧音字與成語(yǔ)構(gòu)成的廣告”“在優(yōu)美的歌詞”三個(gè)中心句統(tǒng)領(lǐng)具體內(nèi)容，寫出語(yǔ)文帶給自己的芳香，帶給自己的享受。這篇作文獲得成功，與其把握校園的學(xué)習(xí)生活、傳遞傳統(tǒng)文化大有關(guān)系。

二、要刻畫人物的突出性格

學(xué)校中的人物主要是老師與學(xué)生，與社會(huì)生活相比，類別不多，但無(wú)論是寫老師，還是寫學(xué)生，都必須突出其性格，當(dāng)然，所突出的性格是與學(xué)校生活有關(guān)的。寫人離不開(kāi)敘事，沒(méi)有具體的事情，就不可能有人物真實(shí)、生動(dòng)的外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理活動(dòng)。因此，要寫好一位老師或一名同學(xué)，必須用具體的事來(lái)突出其性格。所寫的事情是經(jīng)過(guò)精心選擇的，可以是一件事，也可以是幾件事；可以是一件完整的事，也可以是幾個(gè)生活片斷，只要所選的事件能夠充分反映人物的思想性格、體現(xiàn)文章的中心即可，還要反映出當(dāng)代教師和學(xué)生的風(fēng)采。

2013年武漢市一位考生在題為《看見(jiàn)》的考場(chǎng)佳作中，寫一位平?？偸撬仡佊啦换瘖y也沒(méi)有時(shí)尚衣服的英語(yǔ)老師，但她教學(xué)特別負(fù)責(zé)、特別認(rèn)真。文章有這樣一段描寫：“幾縷黯淡的燈光從門縫里漏到地上，我輕輕推門走了進(jìn)去。你伏在桌上，暈黃的燈光柔柔地灑在你身上，映得你的發(fā)絲透亮，連那眉眼也格外生動(dòng)起來(lái)。你的胳膊下壓著今天剛做的試卷，手邊的紅筆還沒(méi)蓋上筆帽，你的手指上還沾著些許紅色的墨漬，像是那瓣瓣桃花，灼灼耀眼?！边@一段精彩的描寫，就突出了這位老師因?yàn)閷W(xué)生批改作業(yè)辛苦而累得小憩的情景，既突出了老師的辛勞，與前文統(tǒng)一起來(lái)看，還突出了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神品質(zhì)。

三、要突出細(xì)節(jié)的趣味

校園生活本是五彩斑斕的，但有的同學(xué)寫不出具體感受，總給人空洞之感。一方面，沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那懈睿磳?duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)掘。例如光寫課下課上、同學(xué)間的交往、師生間的默契、初三學(xué)習(xí)的壓力等種種現(xiàn)象，未能表達(dá)其中的樂(lè)趣與苦趣，未寫出人物的精神狀態(tài)，自然不能給人以具體之感。另一方面，缺少具體形象的描寫，沒(méi)有從細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)。如寫課上課下，往往只用一兩句話來(lái)概括，寫同學(xué)之間的爭(zhēng)論則說(shuō)“爭(zhēng)論不休”“面紅耳赤”，沒(méi)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)，草草了事。

四、要?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)角度與手法

選擇好材料，在表達(dá)上還需要下一些工夫。在一次寫“老師”的作文訓(xùn)練中，絕大多數(shù)同學(xué)都平鋪直敘，題目就為“XX老師”。一位同學(xué)則擬題“怪老師”，然后以“粉筆黑板說(shuō)”“墻說(shuō)”“學(xué)生說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”四個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行敘述與描寫：“粉筆黑板說(shuō)”著重介紹這位“怪老師”一改以往教師不準(zhǔn)學(xué)生用粉筆在黑板上寫字的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生下課在黑板上練粉筆字、上課上黑板板演；“墻說(shuō)”介紹這位老師讓同學(xué)們把自己的優(yōu)秀作業(yè)、摹寫好的練字帖甚至拍得好的照片貼在墻上，供大家欣賞……僅看這四個(gè)小標(biāo)題，就已經(jīng)進(jìn)行了寫作角度的創(chuàng)新讓讀者眼前一亮。