真正懂教育的老師，一定都特別會觀察孩子，因為——
認真地觀察和記錄孩子，可以幫助我們真實地了解他們，了解他們喜歡什么、能做什么，達到什么樣的發(fā)展水平……
在孩子游戲時，只有觀察孩子的行為動機，了解孩子的內(nèi)心想法，才能有效進行正面的指導(dǎo)教育。那么，如何做到有效觀察？觀察到的信息又該如何記錄呢？看完這篇，你就有答案啦！
有效觀察幼兒行為是了解和促進幼兒發(fā)展的基本前提。如何改善現(xiàn)階段教師對幼兒游戲的“視而不見”“弱視”等現(xiàn)象呢？觀察什么、怎么觀察很重要。
● 游戲主題
幼兒游戲的主題是什么？是怎么確定的？主題與生活，與主題教育教學(xué)有何關(guān)系？主題的穩(wěn)定性如何，是怎么轉(zhuǎn)移的……
● 游戲角色
幼兒游戲中有角色分配嗎？是怎么分配的？角色分配過程中是否有沖突？是怎么解決的？幼兒的角色意識如何？角色扮演的水平如何……
● 對材料的選擇和運用
游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題……
● 游戲情節(jié)的發(fā)展
幼兒游戲過程中有哪些情節(jié)變化？每次情節(jié)變化的誘因是什么？游戲內(nèi)容是否豐富……
● 游戲中的語言和交往
幼兒在游戲過程中的表達和交流如何？同伴關(guān)系如何？游戲中是主動的還是被動的？遇到矛盾沖突時有什么表現(xiàn)？是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾……
● 游戲的持續(xù)時間與游戲興趣
幼兒的游戲時間持續(xù)的長短如何？持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移的？游戲過程中表現(xiàn)出的投入程度如何……
● 對游戲規(guī)則的理解和遵守
幼兒在游戲過程中是否能控制自己，自覺地遵守游戲規(guī)則？若因為缺乏規(guī)則導(dǎo)致發(fā)生沖突，幼兒是否能通過協(xié)商來確定游戲規(guī)則？幼兒能否堅持遵守規(guī)則……
案例回放：
劉老師想要了解幼兒在建構(gòu)游戲中的探究、合作等行為，所以每當(dāng)幼兒進行建構(gòu)游戲時，她便會認真進行全程觀察，將幼兒的一言一行全部記錄在冊。可盡管如此，幼兒出現(xiàn)的建構(gòu)行為問題卻并沒有得到實質(zhì)性解決。
案例解析：
案例中劉老師的觀察點太過寬泛，沒有聚焦于一個觀察點，也就導(dǎo)致了觀察目的不明確、不清晰。一個行為問題，往往需要經(jīng)過連續(xù)觀察之后才能發(fā)現(xiàn)其根源所在。所以，劉老師應(yīng)在每一次觀察中確定一個觀察點，明確一個觀察目的，方能解決幼兒在游戲中的某個行為問題，比如同伴合作水平等。
● 整體觀察法：
教師在整個游戲時間段里對全班幼兒依次輪流進行觀察。
此方法適合于大致了解全班幼兒的游戲情況，如可以了解開展了哪些游戲主題、幼兒扮演了什么角色等。一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
● 定點觀察法：
教師可以固定在某個游戲區(qū)域進行觀察，只要在此區(qū)域游戲的幼兒都可以作為觀察的對象。
此方法適合于了解某區(qū)域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、幼兒之間交往、游戲情節(jié)的發(fā)展以及幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)，使教師的指導(dǎo)能有的放矢。一般常在游戲過程中使用。
● 追蹤觀察法：
教師在游戲開始時確定1~2名幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的各種情況，固定人而不固定點。
此方法適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平以及與同伴的交往情況。一般在游戲過程中使用。
觀察記錄是指選取游戲中的典型事件寫下來，對幼兒的發(fā)展有更深入的理解。
教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵在于能否抓住有“典型”的人或事，并認真、客觀地觀察，再加上教育理念、詳盡地描寫出來。
◇ 敘事觀察法：
敘事的記錄有兩個側(cè)重點，一個重在現(xiàn)象，一個重在幼兒的行為。敘事觀察法要求是完整的、全過程的，要交代游戲的背景、行為和結(jié)果的，這是一種連續(xù)性的記錄。
◇ 表格記錄法：
表格記錄法易操作，可以用來比較幼兒群體或個體的發(fā)展水平，并能重復(fù)使用，能看出孩子的游戲水平是否有所進步。這種記錄方式可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的表格對游戲進行記錄。例如：
◇ 圖解記錄法：
圖解記錄法包括關(guān)系圖、流程圖，可以用來分析幼兒之間的交往關(guān)系、游戲中的參與度以及在游戲中的扮演者等等。
◇ 取樣記錄法：
取樣記錄法包括時間取樣和事件取樣，可以用來記錄孩子在游戲中的活動概況。
案例回放：
王老師最近發(fā)現(xiàn)燦燦在游戲中經(jīng)常有亂扔玩具的行為，就決定使用跟蹤式觀察法，并通過實況記錄了解其行為意圖。然而，燦燦亂扔玩具的頻率并不具備規(guī)律性，所以王老師常常在記錄中顧此失彼，導(dǎo)致記錄的次數(shù)與燦燦實際扔玩具的次數(shù)不符，進而無法對燦燦的行為進行真實客觀的判斷。
案例解析：
王老師即使在明確觀察目的之后，還是不能進行有效觀察，究其原因，是她沒有確立觀察計劃，致使觀察記錄方式選取不當(dāng)。其實，要想觀察幼兒行為發(fā)生的頻率，適宜采用的方法是時間取樣法。
延伸閱讀
◇ 便簽記錄：
老師在帶班期間隨身攜帶一本便簽本，將幼兒游戲的行為或語言隨機記錄，之后再進行整理。
◇ 視頻記錄：
在幼兒游戲的過程中，老師可以用視頻進行記錄，待游戲結(jié)束后，再根據(jù)幼兒的游戲行為進行分析。
◇ 圖片記錄：
老師可以在幼兒游戲時拍攝他們的連續(xù)性行為（或典型性行為）的照片，隨后配上文字，整理成一篇幼兒學(xué)習(xí)故事。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“抓住孩子看起來不經(jīng)意間的舉動，或許你就抓住了教育契機?！?/strong>讓我們煉就一雙觀察兒童的慧眼，不斷提升自己的觀察、記錄水平，為孩子在游戲中的成長與發(fā)展助力吧！本文內(nèi)容參考：
01《幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》
作者：董旭花、韓冰川
02《中國教育報》2021年05月16日《幼兒行為有效觀察“五步走”》
作者：史楠、陳權(quán)
