教學(xué)目的
1.理解一位截癱者、孤獨者對生命的感悟，體味作者偉大的人格力量。
2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中與作者交流，與作者對話的習(xí)慣。
3.借鑒、吸收作者通過寫景敘事抒發(fā)感情，闡釋哲理的寫法。
教學(xué)重點
1.作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。
2.領(lǐng)悟作者對人生的思考，對生命的認(rèn)識。
3.理清文章的兩條線索，即我對生命的思考，我對母親的感情。
4.品味評價作者沉靜、抒情的語言。
教學(xué)方法
朗讀法、問答法、討論法。（配以課件）
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)步驟：
一、背景資料（配以課件演示）
1.史鐵生，我國當(dāng)代著名作家。1972年,也就是在他21歲時因病雙腿癱瘓。1979年開始發(fā)表文學(xué)作品,曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現(xiàn)力。
2.地壇是明清兩代皇帝祭祀地神的地方。辛亥革命后祭祀活動廢止。1925年開始辟為公園，“文化大革命”期間因遭毀棄及疏于管理等原因，園址荒蕪，但主要建筑保存尚好，恰如作者所說，“園子荒蕪但并不衰敗”。作者正是在文化大革命的后期,在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候“走”進(jìn)地壇的，作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。
二、導(dǎo)入新課
美國女作家海倫·凱勒幼時患病，集盲聾啞于一身。她是不幸的但又是幸運的，她在良師益友安妮·莎莉的幫助下，不斷和命運作斗爭，積極樂觀地面對生活，終于成為一位世界知名的女作家。她的作品《假如給我三天光明》鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。在我們的人生中會有脆弱、會有病痛；會有痛苦、會有無奈與無助，此時，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，還是向困難挑戰(zhàn)迎來柳暗花明的又一村？今天我們就來看看作家史鐵生是如何抉擇的?
史鐵生是在21歲的時候，“活到最狂妄的年齡上忽地”“殘廢了雙腿”，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就為一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。史鐵生的成功凝聚著大自然給他的人生感悟。1989年5月，《我與地壇》誕生了，字里行間噴灑的全是作者15年來積聚在心中的幽思，現(xiàn)在讀來，感人至深，啟示匪淺。同時讓我們來思考這樣一個問題：如果有一天你和史鐵生一樣，不得不面對生命的十字路口的時候，你又會如何抉擇呢？
三、閱讀分析課文的第一分
1.最初作者懷著怎樣的心情闖入地壇的？為何他會在地壇中駐留？
（解說：兩腿殘廢后，由于找不到工作，找不到出路，作者帶著逃避的心情，想從喧鬧的城市中找到一片寧靜，找尋另一個世界，地壇便是她找到的另一個世界。作者駐留地壇的原因：在他活到最狂妄的年齡失去雙腿，而地壇也是一個曾經(jīng)有過炫耀和浮夸的人文風(fēng)景，如今卻落得“荒蕪冷落得如同一片野地”。相同的命運軌跡，使作者遇到地壇后便一見如故。但地壇的生命歷程顯得更長，四百年的風(fēng)雨剝蝕，讓地壇“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草黃藤也都茂盛的自在坦蕩”，這種不動聲色的渲染讓作者停留思考。）
2.文全來看，景色描寫也占了大量的篇幅。那么我們首先來思考這樣一個問題：在本文中，景色的描寫有什么作用？
解說：景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。
3.在第一部分作者思考了哪三個問題？
（解說：提出了以下三個問題──第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？第二個，我為什么要出生？第三個，我應(yīng)該怎樣活？）
4.作者是在什么情況下對“生”生產(chǎn)了懷疑？
解說：在21歲的時候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想象他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時候，他自然想到了死。
5.作者在地壇經(jīng)過幾年的思考，得到了怎樣的一個結(jié)論？
解說：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候。已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！彼罱K選擇了活，因為他想通了，人從出生的時候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”。
6.你同意史鐵生在這個問題上的看法嗎？
解說：史鐵生的觀點是帶有消極色彩的，但應(yīng)注意到作者所處的境地，在更消極的狀態(tài)下這種生命觀已經(jīng)是積極的了。司馬遷說過的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
7.在這一段中，描寫的不同景色有沒有什么特殊的含義？
解說：象征著人生所遇到的不同情景。
8.怎么理解“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的”這句話？
解說：人生中的不幸，只是改變了我們生活的一部分，并不是全部，我們可以去發(fā)現(xiàn)那些沒有改變的、仍然美好的東西。史鐵生找到了，那就是寫作！寫作是他人生的支點。你找到你的人生支點了嗎？我們應(yīng)當(dāng)問一問自己的心靈。
四、閱讀分析課文的第二部分
1.文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？
解說：對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠(yuǎn)無法彌補的遺憾，參看史鐵生的《秋天的懷念》。
2.第二段以“知道”構(gòu)成的排比表現(xiàn)的是什么？與后面的“只是不知道”形成對比，體會其中的意味。
解說：母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。
3.讀“有一回……”一段，體會其中的意味。
解說：以我的“設(shè)想”，描摹母親在痛苦、擔(dān)憂、驚恐、不安，默默承擔(dān)著苦難。我的設(shè)想與我的自責(zé)，表現(xiàn)了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。
4.讀“在我的頭一篇小說……”兩段，思考：兒子終于走出了一條路，母親且走了，作者的內(nèi)心受到怎樣的觸動？是怎樣一種心情？
解說：歉意、沉郁、哀怨，還有對母親痛徹心肺的思念。
5.讀“曾有過好幾回……”體會作者在平而淡的敘述中，包含的濃而深的情感。體會結(jié)尾出的句號的意味。
解說：為什么不用感嘆號？――痛悔、內(nèi)疚，但是一切真的來不及了，這種傷感是沒有什么可以補救的了，徹底的痛苦，徹底的傷感！
6.默讀后一段，思考：母親給了我怎樣的生存啟示？
解說：母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價值，也讓我更善待生命，在逆境中更堅強。
五、播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生進(jìn)一步體味這篇散文的意境。
六.課下作業(yè)
1.閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。
2.《我與地壇》中所寫的地壇與一般文學(xué)作品中的地壇或其它景觀有什么不同？
七、板書設(shè)計
我與地壇
寫古園的風(fēng)景，－追尋 ①我的身體殘廢了，我的生命是不是該終結(jié)
寫古園的風(fēng)景，－追尋 ②我為什么要出生
寫古園的風(fēng)景，－追尋 ③我應(yīng)該怎樣活
我的思緒
第二部分：寫對母親的追思，對母親的理解
