進入復習階段，走進教室，看到有些教師上課讓學生做模擬試卷，然后開始評講，雖然也是讓學生展示，可從學生的表現(xiàn)來看，似聽非聽，無法判斷，雖然也有學生補充、糾錯，課堂看似也挺熱鬧，但一個班有幾十個人，站起來展示的只能是那幾個學生，其他學生是不是能夠掌握？是不是所有學生都掌握？是不是很高效？顯然不得而知。教師一節(jié)課評講了一份試卷，可學生錯題是否能夠掌握，是否理解錯在哪里？是否明白正確方法？任務是完成了，可教師經(jīng)常在這種無效、低效的勞動中重復，在期末考試前能夠評講好幾份模擬試卷。其實，這些教師不知道，這樣的課對于已經(jīng)學會的同學是在浪費時間，對于沒有學會的學生照樣還是不會！那么如何才能上一節(jié)高效復習課呢？
一、
如何上好復習章節(jié)知識內(nèi)容的復習課？上好復習課仍然需要讓學生上好預習課（可以是一節(jié)，也可是一段時間），讓學生總結(jié)出本章節(jié)知識的圖表，重點知識，易錯問題（可以給每組分配的任務不同），當節(jié)復習課要求學生掌握哪些知識點，教師必須精心設計好，最重要的還是小組內(nèi)展示（高效課堂就體現(xiàn)在小組內(nèi)對課堂重點知識的“一對一”展示），課堂的大展示內(nèi)容一定要慎之又慎。
還可以設計一些屬于本組展示范圍內(nèi)的測試題，對其他小組成員進行測試，來確定學生的掌握情況。復習課也要要按照正常的展示課要求，設計好課堂導入和結(jié)束語，給學生做出評價，給小組做出評價。最后一定抽出一定時間對某一小組進行達標檢測，最好教師親自監(jiān)考，將檢測結(jié)果帶回辦公室進行研究。
二、
對于一份試卷，讓學生檢測完畢后的評講課就特別重要，那么在課堂教學中就有一些教師采用親自對每道題都進行講解，這樣下來，對于不會做的學生其實幫助不大，并且占時較多，可能一份試卷需要三四節(jié)課才能講完。有些教師采用精選一部份試題進行講解，其他讓小組互評，但落實不好。其實上好一節(jié)試卷評講課，需要一下幾個步驟：
1、“對子”檢查。學生檢測已進行完畢，學生錯誤，或不會做成為既成事實，公布答案，讓學生自糾，將錯題或不會做的題向程度比他好“對子”講解，由“對子”負責向小組長匯報兩個人的完成情況。
2、“對子”不能夠解決的問題由小組長統(tǒng)一向小組內(nèi)成員講解。
3、小組長負責將學生錯誤概率最高的試題公布在黑板上。
4、小組間循環(huán)對調(diào)檢查任務。（每組的正副組長到下一組進行檢查基礎不好的學生，檢查內(nèi)容為公布的內(nèi)容隨機抽取一題，回答正確得3分，錯誤最壞扣3分，其他情況在最高分與最低分之間由檢查人取舍，寫在專門負責統(tǒng)計學生得分、小組得分地方）。
5、小組內(nèi)不能解決的問題才能匯報，或一題有多種解法的試題，進行全班大展示。
三、復習課應注意的問題。
1、無明確任務的復習。特別是一些文科的教師，上課一句話：“今天復習第幾課到第幾課，或者是第幾頁到第幾頁”，然后自已在教室不停地巡視，最后教師檢查驗收，教師好象監(jiān)工。
2、復習課就是背書或做試題，將學生變成學習的機器。
3、一節(jié)課都讓學生背單詞、古詩、最后檢查，這樣的課堂鬼也不會喜歡。
4、一節(jié)課教師對每道題都進行詳細講解，或精選一些題目講解，這樣的教師是標準的將學生當鴨子來喂，這樣的課堂是在浪費學生的生命。
5、評講試卷采用一題一生回答或展示，這樣的課堂不是高效課堂，這樣的課堂還不如傳統(tǒng)的課堂，畢竟教師講解要比學生講解的清楚、淺顯易懂。這樣的課堂是假課改，真低效。
讓課堂高效起來，讓學生解放出來，使學生身體鍛練時間多一些，使學生才藝展示的時間多一些，讓學生娛樂、活動的時間多一些，讓學生在學校的每一天都很快樂！讓我們上好復習課，使復習課真正高效起來。
