高考語文復習教學的根本目的是全面培養(yǎng)并提升學生的語文應試能力。從高考語文的實際情況來看，學生的語文應試能力主要有：識記能力、閱讀理解能力、規(guī)范的語言表達能力、對相關語文基礎知識的掌握程度和實際運用能力、對相關的應試技巧的掌握程度和實際運用能力等。面對這些內容，教師引領學生如何去做，才能使它們變?yōu)閷W生實際的應試能力呢？
筆者認為，答案只有兩個字：訓練。訓者，將該講的給學生講清楚、講到位、講透徹，不要含含糊糊，不要吞吞吐吐；練者，組織學生、督促學生、引領學生針對上述五項能力采用多種形式反復操練。在這個問題上要務求精熟，不留夾生飯。
高考語文復習只有本著這種精神、這種思想，才有可能在最短的時間內取得最好的成績。
當然，在實際的復習過程中，要牢牢地堅守住這個思想，教者還得力忌四個誤區(qū)：一忌只訓不練，二忌訓練單一、枯燥，三忌練而無標，效率低下，四忌訓而無法，漫無邊際。
只訓不練是指那種只管自己講，不管學生練的做法。這種做法表面看來教師將考綱規(guī)定的考查內容一一給學生復習到了，實際上由于教師在復習過程中對學生的練不聞不問或抓得不緊，導致學生的收獲甚微，復習基本上流于形式。
實事求是的講，復習過程的單一枯燥是很難避免的，但作為人師，我們必須想方設法給單一枯燥加鹽調醋，這樣，復習才有可能取得理想的效果。
在復習中，教師給學生安排的練習要具有四個特點：針對性要強，難易度要適中，題量要適中，知識點、能力點的覆蓋要全面，這四個特點就是學生“練”的“標”；那種缺乏針對性、不考慮難易度、題量過大或過小、在知識點和能力點的覆蓋上存在明顯缺陷等問題的練，是一種盲目的練、無目的的練，其效率的低下自然是不可避免的了。
訓而無法主要是就教師而言的。教師在引領學生復習的過程中，面對一個個具體的題目、一個個具體的問題，必須要給學生指出具體的、合理的解題辦法、解決辦法；在這類問題上，切忌含含糊糊，籠而統(tǒng)之，指導無法。如果是這樣 ，那么學生復習中存在的問題就會始終得不到解決，最終導致高考失敗。所以，作為一個合格的引領學生開展高考復習的教師，你必須研究高考、研究考題。
