2010年5月，教育專家鄭委推出了《愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)》《為了孩子做出1%的改變》等一套家長(zhǎng)教育叢書。很多家長(zhǎng)都因?yàn)楹⒆硬粣蹖W(xué)習(xí)頭疼，但鄭委認(rèn)為“孩子的問題都是家長(zhǎng)的問題”，如果家長(zhǎng)做對(duì)了，孩子就能愛上學(xué)習(xí)。
從倒數(shù)第一到正數(shù)第一
10歲的峰峰是一個(gè)正在讀小學(xué)五年級(jí)的男生。一年半前，他的媽媽找到鄭委，原因是峰峰總考全班倒數(shù)第一，還在課堂上做鬼臉搗亂。媽媽想盡了辦法就是不管用。
幾天后，峰峰在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到了鄭委的辦公室，峰峰媽正欲說(shuō)什么，卻被鄭委制止，說(shuō)道：“請(qǐng)您先出去待一會(huì)兒，我與孩子交流一下。”
看著平時(shí)對(duì)自己頤指氣使的媽媽被叔叔“轟”了出去，峰峰的眼神中流露出些許的驚訝。
“你是班里倒數(shù)第一嗎？”
“是的。”
“你是全年級(jí)倒數(shù)第一嗎？”
“是的。”
鄭委再度提高音量問：“你敢說(shuō)你是全校倒數(shù)第一嗎？”
“可能是吧！”
鄭委再次提高嗓門問：“那你敢說(shuō)你是全市倒數(shù)第一嗎？”
峰峰抬頭看了一眼鄭委，搖搖頭說(shuō)：“我不知道。”
鄭委笑了，說(shuō)：“你看，你不敢說(shuō)了吧。你敢說(shuō)你是全省倒數(shù)第一嗎？敢說(shuō)是全國(guó)倒數(shù)第一嗎？你還敢說(shuō)你是全世界倒數(shù)第一嗎？”聽著鄭委一連串的發(fā)問，峰峰臉上露出了笑容，瞪著眼睛看著鄭委。顯然在生活中從來(lái)沒遇到過(guò)如此說(shuō)話的人。
鄭委趁機(jī)問道：“你想當(dāng)?shù)箶?shù)第一嗎？”
峰峰的頭搖得像撥浪鼓：“不想。”
鄭委又問：“那你能說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)嗎？”
“我沒有優(yōu)點(diǎn)。”峰峰說(shuō)。
“誰(shuí)說(shuō)的，你樂于助人呀！”
峰峰不理解地看著鄭委。
“你想想看，當(dāng)?shù)箶?shù)第一很痛苦吧，但是你卻當(dāng)了倒數(shù)第一，別人就不用痛苦了，你這不是樂于助人嗎？”
峰峰不好意思地笑了，顯然，他對(duì)眼前這位思路怪異的叔叔已經(jīng)非常信任了。
鄭委接著問：“你想不想不當(dāng)?shù)箶?shù)第一呀？”
峰峰使勁點(diǎn)頭：“想??！”
“考倒數(shù)第二，那不就不是倒數(shù)第一了嗎？”鄭委說(shuō)。
結(jié)果，接下來(lái)的一次考試，峰峰就考到了倒數(shù)第十。他來(lái)見鄭委，鄭委驚訝地說(shuō)：“哎呀，你有潛力呀，我讓你追倒數(shù)第二，你連倒數(shù)第十都追上啦，你這是提前完成了任務(wù)，咱下一步怎么辦呀？”
峰峰理直氣壯地說(shuō)：“那追倒數(shù)第二十不就得了。”
“不行，我看你還是追倒數(shù)第十一吧。”
峰峰小聲說(shuō)：“我覺得我能追上倒數(shù)第二十。”
鄭委故作為難，說(shuō)道：“這樣吧，你能追上倒數(shù)第十五就可以了。”
結(jié)果，接下來(lái)的一次考試，峰峰取得了比上一次更大的進(jìn)步。就這樣，在鄭委的引導(dǎo)下，峰峰用一年半的時(shí)間，從倒數(shù)第一變成了正數(shù)第一，再也不是以前那個(gè)自卑的差生了，而做鬼臉擾亂課堂秩序的事情再也沒有出現(xiàn)。
鄭委說(shuō)，這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，但里面蘊(yùn)含了很多教育方法。
在鄭委這里，峰峰得到了理解，同時(shí)也感覺到了“自己沒那么差”，他的信心有了一點(diǎn)兒恢復(fù)；鄭委為峰峰設(shè)計(jì)的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，而不像父母只是責(zé)罵不定目標(biāo)，或者是定太高的目標(biāo)。而一旦有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能夠生效。峰峰很快就超額完成了目標(biāo)。
鄭委始終認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是天生愛學(xué)習(xí)的。很多孩子之所以不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)差，都是父母的原因。那么，父母的哪些行為會(huì)讓孩子不愛學(xué)習(xí)呢？
打消孩子學(xué)習(xí)念頭的行為清單
包辦代替：很多家長(zhǎng)為了讓孩子全身心地學(xué)習(xí)，基本上包辦了孩子所有的生活瑣事，就連整理書包、準(zhǔn)備文具等事情也都攬了過(guò)來(lái)。這樣的做法實(shí)際上在對(duì)孩子傳達(dá)一個(gè)信息—我是為了爸爸媽媽學(xué)習(xí)。孩子一旦產(chǎn)生了這樣的想法，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
缺少目標(biāo)：家長(zhǎng)可以試著問孩子兩個(gè)問題，第一個(gè)：“你喜歡學(xué)習(xí)嗎？”第二個(gè)：“你以后想干什么？你近期的目標(biāo)是什么？”如果孩子答不上來(lái)，那就說(shuō)明孩子現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣；如果家長(zhǎng)做法不改變，孩子將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)有樂趣。這歸根結(jié)底，是家長(zhǎng)的原因。首先，沒有引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)當(dāng)下學(xué)習(xí)的樂趣，其次也沒有引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不找原因：每一個(gè)孩子都曾經(jīng)努力過(guò)，但是之所以不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)差，其背后是有原因的。但很多家長(zhǎng)常常不找原因，要么給孩子提要求— “你寫作業(yè)的時(shí)候不要做小動(dòng)作！”要么批評(píng)孩子—“你沒腦子啊，怎么又做小動(dòng)作！”要么表?yè)P(yáng)孩子—“寶貝，如果你不做小動(dòng)作就最棒了！”要么講道理—“你做小動(dòng)作，作業(yè)就出錯(cuò)，老師就要批評(píng)你，就要找媽媽談話，你不要做小動(dòng)作可以嗎？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這四種方法全不奏效。
盲目報(bào)班：家長(zhǎng)看到別人家的孩子報(bào)各種班，心里就著急，唯恐自己的孩子落后，于是也盲目地跟風(fēng)。這種忽視孩子個(gè)性特征、盲目從眾的做法會(huì)剝奪孩子的樂趣，占用孩子玩耍的時(shí)間，甚至讓孩子疲憊不堪。這種狀態(tài)下，孩子自然不會(huì)專心學(xué)習(xí)，他們總是試圖從學(xué)習(xí)中“抽出時(shí)間”來(lái)滿足自己玩耍的需求。
家長(zhǎng)做對(duì)了，孩子愛上學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單
將責(zé)任還給孩子：要想讓一個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)，最根本的是要讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有責(zé)任心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情。而責(zé)任心的培養(yǎng)卻需要在生活中實(shí)施。比如，家長(zhǎng)能適當(dāng)放手，讓孩子獨(dú)立完成洗襪子、整理書包等力所能及的事情。一個(gè)在生活中有責(zé)任心的孩子，在學(xué)習(xí)上才能有責(zé)任心。
多動(dòng)腦找原因：只有找對(duì)了原因，才能想辦法解決。就拿寫作業(yè)磨蹭來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子的原因都是不一樣的，有的可能是不喜歡老師導(dǎo)致的，有的是在消極對(duì)抗家長(zhǎng)，有的是沒有時(shí)間觀念，有的是因?yàn)閷懽峙_(tái)擺放了轉(zhuǎn)移注意力的東西……家長(zhǎng)一定要多動(dòng)腦，分析原因。
沒有一個(gè)孩子不想學(xué)好，所謂的不想學(xué)好，常常是他們找不到方法、得不到幫助表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)得無(wú)助。比如，你發(fā)現(xiàn)孩子愛咬手指而耽誤了學(xué)習(xí)，不妨去和孩子一同探討解決的辦法，可以嘗試用膠布將手指粘起來(lái)，在孩子咬手指的時(shí)候就能提醒自己不該咬，也可以每咬一次就畫一橫線，看看今天能不能比昨天少咬幾次。其實(shí)，只要孩子感覺到家長(zhǎng)是在真心幫助自己，都很愿意配合。
帶孩子去實(shí)踐：學(xué)習(xí)了知識(shí)就在生活中去實(shí)踐。比如說(shuō)，孩子學(xué)了數(shù)學(xué)，媽媽可以讓孩子幫著記賬；孩子學(xué)了生字，媽媽可以與孩子一起記錄好玩的事……如此一來(lái)，孩子就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。
找老師的優(yōu)點(diǎn)：家長(zhǎng)平時(shí)聊天，可以多與孩子探討老師的優(yōu)點(diǎn)。小孩子是最容易愛屋及烏的，如果他喜歡一個(gè)老師，就會(huì)更愛學(xué)這門功課。
明確寫作業(yè)的流程：對(duì)于孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)要做的不是監(jiān)工，而是幫助孩子制定寫作業(yè)的流程。這可以培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
第一步，準(zhǔn)備。讓孩子提前上廁所，同時(shí)將所需的文具準(zhǔn)備好，防止孩子因此而導(dǎo)致磨蹭。第二步，回憶。讓孩子將每日的學(xué)習(xí)重點(diǎn)回憶一遍，實(shí)在想不起來(lái)再看書，然后將重點(diǎn)寫在紙上，寫作業(yè)時(shí)，不斷地看這張回憶紙可加深印象。第三步，讓孩子提前預(yù)計(jì)完成作業(yè)的所需時(shí)間，做到心中有數(shù)，這樣就會(huì)有緊迫感。第四步，記錄開始的時(shí)間。第五步，正式寫作業(yè)。此過(guò)程最好做到不翻書，不間斷。第六步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間，讓孩子和家長(zhǎng)都心里有數(shù)，對(duì)照預(yù)計(jì)的時(shí)間，做出調(diào)整，以逐步提高速度。第七步，檢查作業(yè)，記住，是孩子檢查而不是家長(zhǎng)檢查。第八步，預(yù)習(xí)第二天的課程。
正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤：當(dāng)孩子作業(yè)出了錯(cuò)，或者是考試沒考好，要引導(dǎo)孩子“錯(cuò)誤是讓我進(jìn)步的寶貝”的積極思維。家長(zhǎng)不妨給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“寶貝本”，專門記錄做錯(cuò)的題目。成績(jī)好的同學(xué)，大多都有建立“錯(cuò)題本”的良好習(xí)慣。
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