這檔節(jié)目是走入全國各中小學(xué)校，讓心中有話想說的孩子，通過向父母喊話的方式，來紓解內(nèi)心的壓力。
原本是喊話，可學(xué)生們一站上天臺，就變成了哭訴：
媽媽，你為什么對我要求那么嚴格？
媽媽，我知道我成績差，可我盡力了。
而媽媽面對哭成淚人兒的孩子，卻相當理性：
無論你做什么，首先要保證成績好。
媽媽拿你和別人比，是希望你能向別人學(xué)習。
節(jié)目中這些逼孩子學(xué)習的家長，怎么看都“面目可憎”。
可同樣作為孩子的母親，家長們急切的心情，我真是太能理解了。
成年人都知道：學(xué)習不苦，不學(xué)習的人生才苦?？珊⒆觽冃闹巧胁怀墒欤词刮覀兛嗫谄判母嬖V他這些道理，他仍然不理解。
不過，不知道大家有沒有想過，有時候，孩子“不開竅”，并不是他的問題，而是我們做家長的，沒有給過他正確的引導(dǎo)。
要想從本質(zhì)上改變孩子對待學(xué)習的態(tài)度，最重要的是走好這兩步。
第一步：
扭轉(zhuǎn)孩子對“學(xué)習”這件事的認知
過年期間走親戚，一進門，就看見小姨正教育小表妹：
“不好好學(xué)習，看你將來能有什么出息！”
而表妹卻鎮(zhèn)定自若：“沒出息就沒出息，反正不要你養(yǎng)活?！?/p>
目睹倆人吵得不可開交，我趕忙把表妹拉進房間，想要問清緣由。
原來，表妹的學(xué)習成績并非不好，只不過向來是班上前三名的她，這次期末只考了第七名，于是小姨就變得異常焦慮，不是盯著她寫作業(yè)，就是送她去補習。過大的壓力，搞得她對學(xué)習這件事興趣全無。
我問表妹：“那你覺得，學(xué)習的意義是什么呢？”
表妹的回答不出我所料：“學(xué)習是為了考上好學(xué)校，將來能找到好工作?！?/p>
相信不止我表妹，受家長的影響，很多孩子對于學(xué)習的認知都如此。
其實，學(xué)習的意義，不止如此。
好好學(xué)習，只是過好人生的先決條件，而不是意味能夠一路躺贏。
沒有誰的人生，能夠通過年少時的勤奮努力，就一勞永逸。
學(xué)習是貫穿終身的，如果說成年人的學(xué)習，是為自己賦能，那年少時的學(xué)習，就是培養(yǎng)人的“學(xué)習力”，鍛煉人的思維。
前段時間，《最強大腦》公布了百強選手名單，細細盤點不難發(fā)現(xiàn)，這些選手絕大多數(shù)都在數(shù)學(xué)競賽中拿過獎。
他們的厲害之處，不在于高智商，而在于超高的學(xué)習能力和思維能力。
就拿12歲的尤冠群來說吧，他從小就愛學(xué)習數(shù)學(xué)，小學(xué)一年級就能看懂三年級的題目。
他的“數(shù)學(xué)思維”，表面上是一種計算能力，其實包括有序思考、正向、逆向思考、邏輯思考、發(fā)散思考等等思維模式。
學(xué)好了數(shù)學(xué)，就像打通了任督二脈。天底下的事，都可以用數(shù)學(xué)思維，找到套路。
而數(shù)學(xué)學(xué)得好，也更容易掌控自己的工作和生活。因為他有條理、有邏輯、有辦法。
尤冠群小學(xué)三年級鋼琴就考到十級，又學(xué)了鋼琴即興演奏、音樂創(chuàng)作和吉他彈奏，還學(xué)了兩年拉丁舞，在學(xué)校校藝術(shù)節(jié)上大展舞姿。
不得不說，學(xué)習能力，才是一個孩子跑贏人生的底層能力。
而尤冠群的數(shù)學(xué)思維，就是他鍛煉學(xué)習能力最強有力的武器，讓他做任何事都能游刃有余，一通百通。
開學(xué)了，請告訴孩子：努力學(xué)習絕不意味就能過輕松的人生，學(xué)習是為了培養(yǎng)學(xué)習能力，只有學(xué)習能力提升了，才能將未來人生中盤根錯雜的問題逐一擊破。
第二步：
改變孩子錯誤的學(xué)習方法
僅僅扭轉(zhuǎn)孩子的認知還是不夠的，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，最終還是要落實到行動上。
不知你的孩子有沒有遇到過這種情況：明明很努力，但成績就是上不去。
也許你覺得，是孩子不夠聰明。
其實不是的，是孩子的學(xué)習方法存在很大問題。
曾看過這樣一個社會實驗，四位哈佛學(xué)霸走訪6個國家，探尋最高效的學(xué)習方法。
在調(diào)研過程中，大家發(fā)現(xiàn)，猶太群族是學(xué)習能力最強的群族。
從宏觀層面來看，猶太人素以“聰明”、“睿智”、“重視教育”而聞名。雖然他們?nèi)丝谡急戎挥腥蚩側(cè)丝诘?.25%， 但卻獲得了23%的諾貝爾獎，是世界平均水平的108倍。
在哈佛耶魯這類頂尖的名校里，猶太師生的數(shù)量也格外引人注目，比如在哈佛，僅是猶太學(xué)生就占到了學(xué)生總數(shù)的將近1/3。
實驗發(fā)現(xiàn)，人才輩出的猶太人，并不是因為有著超高的智商，而是他們有代代相傳的優(yōu)質(zhì)學(xué)習法。
對比中國學(xué)生埋頭苦讀，他們更傾向于用“提問、討論、交流、合作”來學(xué)習。
就像詩人葉芝說的那樣：“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火?！?/span>
在這樣的模式下，學(xué)習不再是完成枯燥的任務(wù)，而是激發(fā)孩子的好奇心，鍛煉他主動思考、獨立解決問題的能力，讓他更容易掌握事物背后的原理。
比如在學(xué)習數(shù)學(xué)時，他們不會直接讓孩子們套公式、背題型，而是讓孩子先進行小組討論，掌握題目背后的邏輯思維。再通過變換題型，讓孩子們舉一反三。
在哈佛學(xué)生的鏡頭下，我們夠清晰地看到，提問、討論、交流、合作這些西式學(xué)習中常見的優(yōu)點，在中國是明顯缺失的。
