大家都知道教育孩子要以表揚(yáng)為主，但是用什么方式表揚(yáng)孩子卻很少有人注意。下面節(jié)選了一篇文章的部分內(nèi)容和大家一起探討。
哥倫比亞大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，85%的美國家長會對自己的孩子說：“你很聰明”，他們認(rèn)為這是非常重要的鼓勵?！罢媸莻€聰明的小朋友”這句話往往會脫口而出。
住在紐約的托馬斯小朋友非常聰明，他的IQ測試排在前1%中的前1%，他從幼兒園開始就不斷聽到家里人贊揚(yáng)他“真是聰明的孩子”。然而，隨著功課慢慢變難，托馬斯的父親察覺到了兒子的缺點(diǎn)。有些知識他可以一目十行，但是當(dāng)碰到一些不是馬上就可以理解的知識，他很快就放棄了。托馬斯把學(xué)習(xí)的對象分成兩種，一種是他天生擅長不需花力氣的，另一種是需要努力才能學(xué)會的。對于后者，托馬斯同學(xué)表現(xiàn)得比平均水平還要差。
哥倫比亞大學(xué)的Dweck博士進(jìn)行了一項(xiàng)研究，她隨機(jī)選擇了400個五年級學(xué)生，讓他們參加一系列IQ測試，測試A很簡單，幾乎每個孩子都能做到優(yōu)秀，測試A結(jié)束的時候，每個孩子都知道了分?jǐn)?shù)并且得到一句短評，一半的孩子得到的評語是關(guān)于他們的聰明：“你很聰明，這個測驗(yàn)對你來說很簡單”；另外一半孩子聽到的是“你肯定在很用功地做測驗(yàn)”，顯然這個評語側(cè)重于孩子后天的努力。
到了測試B，孩子們必須作出選擇，選項(xiàng)一是做更難的試題，但是可以學(xué)到更多知識，選項(xiàng)二是和測試A一樣簡單的試題。結(jié)果，90%的“努力”的孩子選擇更難的題目，超過一半的“聰明”孩子選了容易的試題。
到了測試C，孩子們沒得選，都必須做一套非常難的題目，是為比他們大兩歲的孩子設(shè)計(jì)的，結(jié)果自然每個人都做得很糟糕，但是兩組孩子的表現(xiàn)完全不同?！芭Α钡暮⒆臃浅Ｍ度?，竭盡全力嘗試各種解決辦法，很多孩子事后說“我很喜歡那個難的測驗(yàn)”，但是“聰明”的孩子顯得非常沮喪和緊張，他們完全被抽干的自信，覺得自己其實(shí)很笨。
最后一個測試，真是喪失人性啊，Dweck博士又給了一套和測試A一樣難度的的題目，結(jié)果努力組平均正確率提高了30%，聰明組正確率反而下降了20%。
為什么會有這種結(jié)果？小小的一句贊揚(yáng)真的會有如此巨大的效果嗎？Dweck博士解釋說：
“強(qiáng)調(diào)努力使孩子覺得能夠掌控自己的成功，而強(qiáng)調(diào)天生的智慧讓孩子完全對自己失去掌控，在面對失敗時，他們會有截然不同的表現(xiàn)?！?/span>
Dweck博士通過10年的研究，發(fā)現(xiàn)不同年齡段的孩子，包括幼兒園階段的小孩，都會受到不同贊揚(yáng)方式的影響。以為自己天生聰明的孩子會不自覺地忽視后天努力的作用。
錯誤的表揚(yáng)方式，還有很多其他的負(fù)面作用，很多小孩會慢慢對贊揚(yáng)免疫，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到這些贊揚(yáng)都是牛皮，有的孩子因此分不清哪些是真正的贊揚(yáng)，哪些只是大人的隨口敷衍，還有很多孩子為了取得表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，而不會去尋找學(xué)習(xí)知識的真正樂趣。
現(xiàn)在，你想好怎么表揚(yáng)你的孩子了嗎？
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