看了小帆的一篇題目為“一個(gè)關(guān)于我的記憶”的作文，心情不由沉重起來(lái)，點(diǎn)上一顆煙，沉思良久，有了這篇文字。
父母愛(ài)孩子天經(jīng)地義，是本能也是義務(wù)，但千萬(wàn)別以愛(ài)的名義妨礙了孩子的成長(zhǎng)。
這樣說(shuō)，也許有人會(huì)疑惑：愛(ài)，怎么會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)呢？
那就先來(lái)看看小帆的這篇作文吧：
一個(gè)關(guān)于我的記憶
我是一名學(xué)生，今年正在上初二，是一個(gè)看起來(lái)很快樂(lè)的軀殼。
小時(shí)候的我很“乖”，聽爸爸媽媽的話，聽老師的話。那時(shí)的我認(rèn)為他們好偉大，做什么都是對(duì)的，都很有條理，都有屬于自己的觀點(diǎn)。而我，只是一棵墻頭草，誰(shuí)說(shuō)什么是什么，不反抗，也不用去思考，因?yàn)樗麄冎唤虝?huì)了我一句話：“爸爸媽媽愛(ài)你，不會(huì)害你，聽我們的話就行了?！睙o(wú)知的我或許只會(huì)“聽話”吧——聽除了陌生人以外所有認(rèn)識(shí)的人的話。
小時(shí)候的我沒(méi)有做過(guò)一件“事”，我只是在長(zhǎng)大——聽爸爸媽媽的話長(zhǎng)大，安照他們的思想長(zhǎng)大。只要長(zhǎng)高、學(xué)習(xí)好，就說(shuō)一個(gè)他們所謂的好孩子的所有品質(zhì)。我努力成為一個(gè)“好孩子”，一個(gè)所有人心目中的好孩子，從而失去了自我。有時(shí)候想想，好可怕。
現(xiàn)在的我，有時(shí)會(huì)問(wèn)媽媽，我小時(shí)候做過(guò)什么有趣的事。那些事只發(fā)生在3歲以前。3歲以后我就很乖，沒(méi)有做過(guò)什么“蠢事”。是啊，3歲以下的孩子很自由，你不能告訴他你的思想，他不明白，他很自我。上學(xué)以后，媽媽曾告訴我，“有了成績(jī)就有了一切”?？删褪沁€未擁有這“一切”的我，把自己的后路給封了，只能按照這個(gè)節(jié)奏一點(diǎn)一點(diǎn)走下去——走哪兒算哪兒，不要回頭，因?yàn)樘膳铝恕?/font>
小時(shí)候的我是一個(gè)還乖的孩子。在外人看來(lái)很乖，很冷靜，很沉穩(wěn)，很成熟，可有誰(shuí)知道我的天性，我的自由，我的思想飛去了哪里，回不來(lái)了，因?yàn)椴恢挥X(jué)中我長(zhǎng)大了，不是小孩子了。
我小時(shí)候每每想做什么，要做什么，都會(huì)和父母商量，而我的話音剛落，爸媽就會(huì)給我分析后果。好像有一次我想和鄰居家的妹妹去樓下玩，媽媽說(shuō)怕我摔倒，自己下去太危險(xiǎn)，萬(wàn)一有壞人呢。又說(shuō)他們很忙，顧不上下去，改天他們帶我去玩。我小時(shí)候摔倒的次數(shù)用一只手是可以數(shù)清的；長(zhǎng)大了，遇到挫折的次數(shù)，十雙手也數(shù)不清，因?yàn)槲也粫?huì)處理。
我現(xiàn)在只是按照家庭、學(xué)校、社會(huì)的要求而活。我不是我。
文章的主旨情感是很明確的，作者對(duì)父母對(duì)自己的教育方式提出了質(zhì)疑。她在父母的“關(guān)愛(ài)”下長(zhǎng)大了，可她沒(méi)有了自己，“我不是我”，她沒(méi)有自己的思想，遇到挫折不知如何處理，她只是一個(gè)看似“快樂(lè)的軀殼”。
這還不足以引起家長(zhǎng)們的注意嗎？
在與孩子們的接觸中，我不止一次地聽到過(guò)類似的呼聲：一個(gè)很靈秀的女孩說(shuō)，我很想自己做各菜，但一進(jìn)廚房媽媽就向外趕，嘴里不住地絮叨：你把學(xué)習(xí)搞好就行了，別的不用你管。好像我是學(xué)習(xí)的機(jī)器，這讓我很不舒服。一個(gè)即將讀初三的男孩，家長(zhǎng)不許他自己騎自行車，理由是路上車多人多，不安全，出點(diǎn)事可不得了；你集中精力把學(xué)習(xí)搞好就可以了，我接送你不怕麻煩。那個(gè)白白胖胖的大男孩也沒(méi)有了自己，家長(zhǎng)讓干什么就干什么，自己早已經(jīng)沒(méi)有了愿意或者不愿意。
我們當(dāng)然理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷殷期望，期望他們安全，考個(gè)好分?jǐn)?shù)上各好學(xué)校找個(gè)好工作。但人的成長(zhǎng)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，又各具特點(diǎn)，每個(gè)人都不會(huì)不會(huì)以別人的意愿為自我成長(zhǎng)的需要，如果有誰(shuí)非要這樣做，那大半會(huì)適得其反。不是嗎？現(xiàn)在已經(jīng)讀初二的小帆不知道怎樣對(duì)待挫折，那個(gè)靈秀的女孩不會(huì)做菜，而成績(jī)也沒(méi)有十分優(yōu)秀，那位白白胖胖的男孩都快要讀高中了，可看起來(lái)還像剛上初一的青澀新生。
農(nóng)民都知道，莊稼的成長(zhǎng)需要氮磷鉀等多種元素，因此，他們?cè)谑┳懔宿r(nóng)家肥以后，在禾苗成長(zhǎng)的過(guò)程中，還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候施以不同營(yíng)養(yǎng)的化肥，澆水、間苗、整枝、捉蟲，接下來(lái)就是等待，耐心等待莊稼的成熟。人的成長(zhǎng)當(dāng)比莊稼復(fù)雜得多，決不僅僅只是學(xué)校文化課的學(xué)習(xí)（且不管那些課程是否合理，學(xué)生是否喜），還需要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；應(yīng)具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有民主法制精神，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，形成正確的世界觀、人生觀，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、合作精神和環(huán)境意識(shí)，具有良好的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極健康的生活方式，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這豈能是僅僅學(xué)習(xí)好所奏效？就課程本身來(lái)說(shuō)，它的價(jià)值也在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，而決不僅僅是追求一個(gè)高分?jǐn)?shù)。
研究和無(wú)數(shù)事實(shí)證明，動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒和意志等非智力因素，對(duì)于一個(gè)人日后的生活質(zhì)量和事業(yè)成就有著重大的影響。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得以很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。非智力因素的形成除過(guò)遺傳以外，主要在日常生活的參與中得以提高。
新東方的創(chuàng)始人俞敏洪在北大講演時(shí)，說(shuō)到了自己的一段經(jīng)歷。他說(shuō)在北大當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，一直比較具備為同學(xué)服務(wù)的精神。他這個(gè)人成績(jī)一直不怎么樣，但從小就熱愛(ài)勞動(dòng)，希望通過(guò)勤奮的勞動(dòng)來(lái)引起老師和同學(xué)的的注意。到了北大以后我養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，每天為宿舍打掃衛(wèi)生，這一打掃就打掃了四年。過(guò)了十年，到了九五年年底的時(shí)候新東方做到了一定規(guī)模希望找合作者，結(jié)果就跑到了美國(guó)和加拿大去尋找他的那些同學(xué)。后來(lái)他們回來(lái)了，但是給了俞敏洪一個(gè)十分意外的理由。他們說(shuō)：“俞敏洪，我們回去是沖著你過(guò)去為我們打了四年水?！薄拔覀冎?，你有這樣的一種精神，所以你有飯吃肯定不會(huì)給我們粥喝，所以讓我們一起回中國(guó)，共同干新東方吧?！辈庞辛诵聳|方的今天。
話雖然扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，但想一想就會(huì)明白：如果俞敏洪也像小帆聽從他的家長(zhǎng)那樣，只知道分?jǐn)?shù)；像女孩男孩的媽媽要求她的那樣，除了學(xué)習(xí)其他都不重要，那我們中國(guó)就不會(huì)有什么新東方。
太聽話的孩子往往表現(xiàn)得比較平庸，原因就是他們太聽話，沒(méi)有自己的思想。在家里聽家長(zhǎng)的，在學(xué)校聽老師的，在單位聽領(lǐng)導(dǎo)的，結(jié)婚以后聽媳婦聽丈夫的，一輩子也不能自己承包一段，這樣的人是個(gè)好人，但不會(huì)有什么突出成就。試想，在大大小小的事情上都以別人的思想為自己思想的人，你能指望他有什么驚喜嗎？
孩子的健康、人格、個(gè)性、興趣、好奇心、想象力、閱讀等都很重要，他很大程度上依靠家長(zhǎng)?？稍谀壳暗慕逃Ｊ较?，不管學(xué)校還是老師，都把精力用在了分?jǐn)?shù)上，難怪有人慨嘆：中國(guó)乖孩子休想地諾將。隨著一個(gè)學(xué)生從兒童成長(zhǎng)為成人，質(zhì)疑品質(zhì)、好奇心和想象力會(huì)成為人格的一部分，可我們的教育部鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立人格、質(zhì)疑精神、好奇心和想象力。
你在教育孩子聽話，看著她成為乖孩子而沾沾自喜的時(shí)候，很有可能泯滅了一個(gè)人才（盡管你是那么希望自己的孩子成才）；你在拒絕她進(jìn)廚房的時(shí)候，其實(shí)是在拒絕她是成長(zhǎng)（殊不知孩子的動(dòng)手能力對(duì)于她的日后生活是多么重要）；你不辭辛苦開車接送孩子的時(shí)候，其實(shí)是在剝奪他生活技能（想一想，你還可以帶他多久，如果一個(gè)高中生居然不能熟練地騎自行車，那他還是一個(gè)完整的人嗎？）
孩子的每一個(gè)自然的要求都是天性，是天性就不應(yīng)該人為的進(jìn)行干涉。奉勸那些愛(ài)孩子愛(ài)得一塌糊涂的家長(zhǎng)，別再以愛(ài)的名義妨礙你的孩子的成長(zhǎng)。
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