談?wù)Z文教學(xué)中的讀
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)明讀的重要性，“書(shū)聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)校的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
為了尊重語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，還課與讀，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)定教，在老師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)讀通、讀熟，、讀懂、讀好文本教例，使學(xué)生的字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到書(shū)是為了不需要教的目的，真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
一、讀通
一讀，感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生讀準(zhǔn)文本的每個(gè)字音，做到不添字不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破名句，帶拼音的字要多讀幾遍，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。生字詞上打橫線，如句子下劃波浪線，不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，還可以提出質(zhì)疑，讀書(shū)要必須做到眼到、中到、心到、手到、四個(gè)方面，
二讀，研究文章題目。例如我教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課時(shí)，學(xué)生反復(fù)將課題讀兩遍，就知道了是在赤壁發(fā)生的戰(zhàn)役，學(xué)生在解決了生字障礙后，讓學(xué)生一句一句地讀，這句讀通了再接著讀下一句，這段讀順了再讀下一段，學(xué)生自由讀課文，要求字字入目，要特別注意生字，哪句話不好讀，多讀幾遍，讀通了再往下讀，同桌論談，有禮貌地向?qū)Ψ教岢鲎x不準(zhǔn)的地方，互相糾正，被幫的同學(xué)要真誠(chéng)地道謝，同時(shí)教師檢查讀通的情況，對(duì)于難讀的句子和段落，讓學(xué)生多練習(xí)讀，并給予及時(shí)指導(dǎo)。
二、讀熟
在讀通的基礎(chǔ)上，人人把文章讀流利、順暢、不結(jié)巴、瑯瑯上口，像說(shuō)話一樣自然，尤其強(qiáng)調(diào)“ 書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。
三：讀懂
抓住課后習(xí)題，探討作者思路。讀懂就是要懂得課文主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，并依序分段，邊讀邊想課文主要內(nèi)容是什么？或課文圍繞什么主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。
讀懂每句話，讀懂每個(gè)自然段、可輕聲讀、默默思考，可大聲讀進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，更好地感受語(yǔ)言文字的魅力所在。例如教《我的戰(zhàn)友邱少》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，對(duì)“烈火在他身止燒了半個(gè)多鐘才漸漸地熄滅”和“看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這兩句話的“才”字有了更深刻的理解，同樣一個(gè)副詞，前者表示時(shí)間長(zhǎng)，后者表示時(shí)間短，這看平常的兩個(gè)“才”字，不僅在時(shí)間的長(zhǎng)短上作了對(duì)比，更要的是表現(xiàn)了人物的心理感情。
四、讀好
在讀熟、讀懂了課文后，就是讀好、體會(huì)思想感悟，與作者一起產(chǎn)生共鳴。通過(guò)強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到入文本情境，加深對(duì)文本的理解和把握。
讀好可科學(xué)地選用方式，如指名讀、齊讀、分角色讀、輕聲讀、默讀、速讀、大聲朗讀等等，總之讓學(xué)生達(dá)到一種可以自己進(jìn)入一種忘我狀態(tài)，讀出人物的喜怒、衰樂(lè)，讀出作者的思想感情，這也謂之人們平常說(shuō)的“精”讀。
例如我在教《草原》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中“草原一碧千里而并不茫茫。。。。。?！耙欢?，反復(fù)精讀，感悟出在草原的灑脫、無(wú)拘無(wú)束，想象到藍(lán)藍(lán)的天空下，羊群自由嘻戲，讀出了語(yǔ)言的文字美、畫(huà)面美、豐富了學(xué)生的想象力，頷悟到了對(duì)大草原的熱愛(ài)。
朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。學(xué)生通過(guò)讀理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的感情達(dá)到了老師教的目的，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法，語(yǔ)文教學(xué)中的讀是我在語(yǔ)文教學(xué)的一種嘗試。
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