師：今天我們以“截取生活橫斷面”為題，來(lái)談?wù)勗鯓舆x取生活中的細(xì)節(jié)，來(lái)寫記敘文，那么副標(biāo)題是“如何選材與表達(dá)”。這涉及兩個(gè)方面：一是選材，一是表達(dá)。現(xiàn)在咱們來(lái)看看同學(xué)們?cè)趯懽髦写嬖诘膯?wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)具體矯正。這次作文題目是《為他人開(kāi)一朵花》。咱先找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀讀自己的作文。
生：（讀自己的作文）悅耳的鈴聲回蕩在清晨的校園里，我一邊手忙腳亂的翻書(shū)包，一邊用不太友善的聲音問(wèn)道：“下節(jié)課上什么？”“數(shù)學(xué)”?；卮鹞业氖峭?，一個(gè)矮小瘦弱的男生，戴眼鏡，學(xué)習(xí)不差……“我的書(shū)呢？”我找不到我的書(shū)了，我急得出了汗。……“要不先看我的吧！”同桌和藹地說(shuō)。……下課了，我反復(fù)找我的數(shù)學(xué)?！砩嫌只丶艺遥K于找到了……
師：你要表達(dá)什么意思?。烤褪钦f(shuō)上課你沒(méi)帶書(shū)？整篇文章都寫在“找書(shū)”，上課找，下課找，晚上找。而本文的題目是“為他人開(kāi)一朵花”啊?！盀樗碎_(kāi)一朵花”就是要寫為別人著想的事情，而本文中有一句話是符合“為他人開(kāi)一朵花”這個(gè)題意的，這句話是什么？
生：“要不先看我的吧！”同桌和藹地說(shuō)。
師：這就對(duì)了。而你的文章幾乎全篇都在找書(shū)，突出題意不夠啊?；卮稹罢l(shuí)”“開(kāi)出的什么花”“如何開(kāi)出的”這幾個(gè)問(wèn)題，定格不夠。“要不先看我的吧！”是為他人著想的舉動(dòng)，是愛(ài)心的舉動(dòng)，是同學(xué)為他人“開(kāi)一朵花”。而你在這里卻僅僅寫了一句話，就一筆帶過(guò)了，沒(méi)有把這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)一步放大、渲染、抒情啊，就是沒(méi)有把自己當(dāng)時(shí)的心情寫出來(lái)。這是選材的問(wèn)題。
師：選材在記敘文中很重要，你要盡量選取那些符合題目要求的材料。然后進(jìn)行定格，就像照相一樣，把“點(diǎn)”放大。就是要把符合題意的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)擴(kuò)大暈染開(kāi)來(lái)。如果你這篇文章要寫這個(gè)同學(xué)，寫一個(gè)人物，就要寫幾件“為他人開(kāi)一朵花”的事情，光寫一件事就單薄了，要再補(bǔ)充。你這篇文章存在兩個(gè)問(wèn)題，一是要把符合題目要求的材料定格放大，不要一句話就寫完了；二是要突出主題，如果寫一個(gè)人的話，必須再找這個(gè)同學(xué)的其他“為他人開(kāi)一朵花”的材料；如果要寫另外的人“為他人開(kāi)一朵花”的材料，這就不是寫一個(gè)人了，而是寫一個(gè)群像了。
（然后再讓另外一個(gè)同學(xué)讀自己的作文）
生：呃，起風(fēng)了……（生不好意思，讀的不清楚。）
師：“呃，起風(fēng)了……”這段很好，怎么不自信啊。來(lái)，重讀一下。
生：呃，起風(fēng)了。“天冷了，多穿件衣服”?！芭丁?，我不經(jīng)意的答道。無(wú)意中與父親對(duì)視，看到父親那慈祥的眼，思緒纏綿。下晚自習(xí)的一個(gè)夜晚，屋外淅瀝瀝的下著雨，窗外的幾棵樹(shù)在風(fēng)中搖瑟，我站在門前，任憑冷風(fēng)鉆進(jìn)我的褲腿，看著其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地被接走，不由得焦急起來(lái)，此時(shí)我看到遠(yuǎn)處一個(gè)熟悉的身影，是父親，我跑到父親的傘下，望著父親的眼，沒(méi)有說(shuō)什么。
師：介紹一下，這個(gè)自然段說(shuō)了幾件事?。?/span>
生：兩件。父親提醒我多穿件衣服；下晚自習(xí)，爸爸來(lái)接我。
師：“天冷了，多穿件衣服”，就像剛才那位同學(xué)寫的“要不先看我的吧？”——一句話就能表現(xiàn)人物的性格。我知道同學(xué)們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，是經(jīng)常寫父母送傘的。這里還有一篇，也是寫送傘，咱找個(gè)同學(xué)讀讀，看看這兩個(gè)送傘有什么區(qū)別？
生：小時(shí)候下雨，媽媽撐一把傘，傘柄往我的方向偏……我沒(méi)有淋濕，而媽媽的半邊身子濕了……長(zhǎng)大后，我與媽媽撐一把傘，我把傘柄故意側(cè)向了媽媽，這次換成自己的半邊身子濕了……
師：同學(xué)們討論一下，剛才那個(gè)同學(xué)也寫了傘，“望著父親的眼，沒(méi)有說(shuō)什么”；而這個(gè)同學(xué)也寫了傘，突出了媽媽打傘與自己打傘的經(jīng)歷。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一個(gè)同學(xué)寫的太簡(jiǎn)單。
生：第二個(gè)同學(xué)寫得好，兩件事前后照應(yīng)，形成對(duì)比。但我覺(jué)得有點(diǎn)虛構(gòu)。
生：第二個(gè)同學(xué)的選材雖然很常見(jiàn)，但細(xì)節(jié)描寫非常突出。
師：好，咱先談?wù)勌摌?gòu)。我們講究文章要真情實(shí)感，要寫真性情，但文章是“二度創(chuàng)作”，不是生活的原本描摹，不是流水賬，不是不可以增加或減少些什么的。就是說(shuō)，文章的“二度創(chuàng)作”是可以在合情合理的情況下，允許虛構(gòu)一些的。我們這樣反問(wèn)：是不是所有作家寫的作品都是真實(shí)的？
生：不一定是。
師：對(duì)，像賈平凹的散文《我不是個(gè)好兒子》，文中寫道：“母親每一次都高高興興來(lái)，每一次都生了氣回去。”這個(gè)話你仔細(xì)考慮考慮是不是有點(diǎn)問(wèn)題啊？“每一次都生了氣回去”真實(shí)嗎？
生：不真實(shí)。
師：對(duì)，但他寫出來(lái)就是真的了，那他為什么要虛構(gòu)呢，是不是為了突出母親的心情以及她對(duì)孫女的關(guān)愛(ài)啊。我們還是回到寫傘的作文上來(lái)。對(duì)比看這兩位同學(xué)的作文，很明顯是第二位寫得好，他用了對(duì)比的手法，同時(shí)，寫母親與我把傘柄傾斜的時(shí)候，怎么寫的？那么第一位同學(xué)的語(yǔ)段存在什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)同學(xué)用了細(xì)節(jié)描寫；而第一個(gè)同學(xué)，一個(gè)段落寫了兩個(gè)事情，都不具體，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫。
師：對(duì)啊。你一個(gè)自然段寫一個(gè)完整的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)就很好了，你卻寫了兩個(gè)，這兩個(gè)材料都是走馬觀花，都沒(méi)有給讀者留下深刻的印象。
在這里，我想給同學(xué)們談?wù)動(dòng)洈⑽娜绾芜x材。我想用個(gè)類似的數(shù)學(xué)公式來(lái)表現(xiàn)——“1+1+1=記敘文”。什么意思呢？“1”是指一個(gè)典型事例，三個(gè)“1”，就是選擇三個(gè)典型事例。這三個(gè)“1”可以是一個(gè)人物的三個(gè)典型事例，也可以是三個(gè)人物的一個(gè)典型事例。寫人記事的記敘性文章從結(jié)構(gòu)上看，一般有兩種表達(dá)方式：一是平行式，一是遞進(jìn)式。平行式，如賈平凹的《我不是個(gè)好兒子》，平行寫了母親六件事；遞進(jìn)式呢，如朱自清的《背影》。作者也寫了三件事：“奔喪+買橘子+書(shū)信”，但線索是一個(gè)“背影”，感情及結(jié)構(gòu)上是層進(jìn)的。就是說(shuō)“1+1+ 1”這種形式，可以是并行式的，也可以是遞進(jìn)式的。當(dāng)然也不要把“三”絕對(duì)化，“三”不僅限于三件事，兩件也可以，三件以上也可以。
師：那么，一個(gè)事例如何表達(dá)呢？就是我寫的這個(gè)題目“截取生活橫斷面”。這三個(gè)同學(xué)的作文，第一個(gè)沒(méi)有寫“生活的橫斷面”，而是寫了一個(gè)事件的全過(guò)程；第二個(gè)同學(xué)有了生活的橫斷面，但沒(méi)有仔細(xì)的定格與發(fā)揮；第三個(gè)同學(xué)寫了兩個(gè)“生活的橫斷面”，用了對(duì)比的方法，語(yǔ)言也很好。
師：下面我給大家介紹幾個(gè)成功的案例。我在高青一中教書(shū)時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫張澤軍，他寫了一篇《工地暮色》，在全國(guó)獲得微型作文比賽第一名。當(dāng)時(shí)剛學(xué)了茅盾的《風(fēng)景談》，這篇文章寫了幾個(gè)平行的場(chǎng)面。由此我讓學(xué)生選擇一個(gè)生活橫斷面，來(lái)寫片段作文。他是這樣寫的：
夕陽(yáng)西下。剛剛聳起的樓房映在柔和的暮色里。層層腳手架，堅(jiān)定地扶持著這新生的的建筑。幾個(gè)黑色的小點(diǎn)兒在腳手架上緩緩下移，漸漸變大，長(zhǎng)成模糊而高大的身影。
磚垛，只是一些半塊磚了，微微映出點(diǎn)紅的韻味，雜亂地散落在高樓的腳下。滿身泥漿的攪拌機(jī)，息歇了一天的喧囂，靜靜地立在那兒，安詳，自得。散亂堆放的成袋水泥，有幾袋已經(jīng)撕裂了，牛皮紙翻卷著，從破口里流出灰色的粉末，似乎與近前面目全非的攪拌機(jī)挺合得來(lái)……一輛小鐵車，碾過(guò)這紛亂的場(chǎng)地，留下一溝深深的轍印。緊跟著的是一雙大腳，套著張了口的膠鞋，踩著這轍印大踏步向前走去。轍印來(lái)自簡(jiǎn)單的棚屋，簡(jiǎn)單的磚塊砌起來(lái)的，簡(jiǎn)單的葦草鋪遮的。那是宿舍，也是餐廳。此時(shí)，偶爾的笑聲使小屋活了。
小屋孕育了高樓。高樓與小屋一同溶進(jìn)這茫茫的暮色里.
師：寫的很好吧？這篇短文有什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？
生：選取了一個(gè)生活的橫斷面，先寫了場(chǎng)景，再具體寫細(xì)節(jié)，再抒情。
師：對(duì)啊。這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好。選取一個(gè)生活的橫斷面，要學(xué)會(huì)掐頭去尾，不要交代的太多。要學(xué)會(huì)定格，就是把你要寫的對(duì)象放大，把“點(diǎn)”放大。放大的方式，我們可以總結(jié)一個(gè)公式：場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情。結(jié)合上面的文字，場(chǎng)景就是工地，細(xì)節(jié)就是“磚垛”、“一雙大腳”等，抒情就是“小屋孕育了高樓”。
師：我介紹的第二個(gè)案例，是上海高考作文《高中生活的回顧與思考》。某個(gè)考生寫了三件事都是截取生活橫斷面的。其中一件事我記得很清楚：教室的一塊玻璃壞了，“我”想要在當(dāng)天中午修好，可是到教室時(shí)窗戶的玻璃已經(jīng)修好了。這個(gè)學(xué)生自問(wèn)：是誰(shuí)修好的呢？是班主任？為何班主任好像也有疑惑的目光？是班長(zhǎng)？是同桌？在這里，也很有“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情”的影子。
師：前幾天我看了許戈輝訪談陳坤的一個(gè)節(jié)目，陳坤大家應(yīng)該很熟悉吧（著名演員）。里面談到了陳坤博客里的一篇隨筆，他那篇隨筆許戈輝大加贊賞，說(shuō)那“眼神”給人很深的印象。他是這樣寫的：
紅綠燈停車，轉(zhuǎn)頭看看右側(cè)副駕駛座上的少少爺（八歲的孩子）。再轉(zhuǎn)頭望向我左側(cè)的車窗外，旁邊公巴上一對(duì)父子也如同我們一樣左右平排坐著。父親看兒子的眼神很暖。綠燈，我的車過(guò)線離去。忽然間告訴自己要記住那被我拋在身后樸實(shí)的眼神。那種暖從不會(huì)因?yàn)橥獠吭蛴腥魏蔚母淖儭Ｎ液鋈换仡^狠狠的看著我的兒子，笑。
師：同學(xué)們看，這段文字有什么特點(diǎn)？
生：寫的很隨意。
生：用了類比的手法。
生：選取了生活中的一個(gè)鏡頭，寫了細(xì)節(jié)，還有一些抒情。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。作者并沒(méi)有寫我在“早上”，或“中午”，“干什么去”等等，只是在等車的間隙，側(cè)頭一看“公巴上一對(duì)父子”，一個(gè)細(xì)節(jié)十分突出“父親看兒子的眼神很暖”，然后抒情“忽然間告訴自己要記住那被我拋在身后樸實(shí)的眼神。那種暖從不會(huì)因?yàn)橥獠吭蛴腥魏蔚母淖儭?。這也是符合“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情”的寫法的。
師：江蘇卷有一年的作文題是《鳳頭、豬肚、豹尾》，一個(gè)考生作文得了滿分，她有一段是這樣寫的：
我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒牵曳置骺吹?，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。（《下輩子還做您的女兒》）
師：這段文字也符合截取生活橫斷面“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情”這個(gè)公式吧？大家說(shuō)說(shuō)。
生：還是基本符合的。
生：有細(xì)節(jié)“母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮”，最后也有抒情。
師：對(duì)。這篇文章十分感人，就是寫了一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)：母親啃我吃剩的西瓜皮。之前有“場(chǎng)景”的陳述，之后有發(fā)自內(nèi)心的抒情與感動(dòng)：“我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久”。
師：所以同學(xué)們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，一定要緊緊抓住這種“截取生活橫斷面”的方法，就是“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情”。當(dāng)然這只是一個(gè)基本的方式，只是一種提示，只是給同學(xué)們一個(gè)基本的路徑。
師：在這里，我還要提醒大家，在每個(gè)段落的開(kāi)頭，不要像原來(lái)寫文章一樣，寫“吃過(guò)早飯”，“下自習(xí)了”，“下課了”，“上小學(xué)的時(shí)候”，“上了高中”等等。段落的開(kāi)頭一定要突出你這個(gè)自然段的核心，像“天冷了，多穿點(diǎn)衣服吧！”這樣的語(yǔ)句，就很好。希望我講完這堂課后，每個(gè)同學(xué)的作文，段落的開(kāi)頭都不要再這樣寫了，要寫出場(chǎng)景的特點(diǎn)與人物的個(gè)性來(lái)。
師：下面同學(xué)們就運(yùn)用這種“截取生活橫斷面”的方法，利用“場(chǎng)景+細(xì)節(jié)+抒情”的提示，自己再選材，或修改自己原來(lái)的材料，使你那個(gè)“生活的橫斷面”更集中，更具魅力。作文題目還是“為他人開(kāi)一朵花”。
（學(xué)生迅速地寫作或修改）
生（第一個(gè)讀段落的學(xué)生）：我有些傻了。我的數(shù)學(xué)教材呢？我把抽屜翻了個(gè)底朝天。在哪里？在哪里？……“要不先看我的吧！”一句細(xì)小的和藹的聲音，但對(duì)我聽(tīng)來(lái)卻如救命的稻草。這是我的同桌，是那個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的男同桌，一個(gè)矮小瘦弱的男生，戴眼鏡，學(xué)習(xí)不差。我平時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，但在今天我發(fā)現(xiàn)了，那是在別人困難時(shí)溫暖的話語(yǔ)。他瞥過(guò)來(lái)一絲眼神，好像在說(shuō)，下課再找吧，我們一起看。我忽然覺(jué)得他的書(shū)上的字，他的淺淺的筆跡，那一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，好像蘊(yùn)藏著一種溫暖。
生（第二個(gè)讀段落的學(xué)生）：“天真冷了，多穿件衣服吧?！焙鋈?，走進(jìn)家門的爸爸關(guān)切地望著我說(shuō)。我望著風(fēng)塵里剛剛到家的爸爸，望著爸爸那一臉的倦容，望著爸爸單薄的衣衫，我把剛剛背好的書(shū)包帶又緊了緊?！鞍职郑阆窗涯槹?。”“先不用，我給你把那件厚衣服找出來(lái)?！卑职终赵诒疾ǎ卧脒^(guò)自己？風(fēng)里是塵，雨里是泥。這就是我的爸爸，一個(gè)憨厚了一輩子的爸爸，一個(gè)永遠(yuǎn)不把自己放在心上，卻把別人惦記在心的爸爸。
呃，起風(fēng)了。我穿著爸爸給我新加的衣服，一陣溫?zé)帷Ｎ一仡^看看父親，他那慈祥的眼里好像有一種拳拳的纏綿。
生：我望著自己的膝蓋，血流了出來(lái)。寒風(fēng)凜冽，晨練的我摔倒了。我狠狠地盯著絆我的磚頭。
“沒(méi)事吧，還疼嗎？給你一貼創(chuàng)可貼吧！”誰(shuí)的聲音，我頓了一下，抬起頭，是一位臉凍得通紅的阿姨。她細(xì)心地為我包扎，仔細(xì)得如她的孩子。她還不停地嘟囔著：“以后小心點(diǎn)，別跑那么快，這創(chuàng)可貼要一天換一次，別忘了?！闭Z(yǔ)氣冷冷的，但我的心里卻暖暖的。風(fēng)依舊吹著，可是它似乎被什么抑制了，暖暖的，甜甜的！
生：汗珠如豆粒，一粒粒順著發(fā)絲流，我真的跑不動(dòng)了?！爸挥?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">200米了，加油啊！”是看席上的一個(gè)吶喊聲。我驚住了，刻意地再次加快步伐。烈日也為我微笑了，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的紅旗也為我嘩啦啦加油了。盡管我是最后一位，但我迎來(lái)了一片掌聲。我要感謝那一句鼓勵(lì)，那是一種鞭策，一種擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。每個(gè)人都會(huì)遇到?jīng)]有信心的時(shí)刻，都會(huì)遇到暴雨烈日的關(guān)頭，而一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，也許會(huì)成就一個(gè)勝利的瞬間。
“快喝點(diǎn)水，解解渴吧！”一瓶礦泉水遞到我的手里。我又感到同學(xué)間的友愛(ài)了。我無(wú)意說(shuō)謝謝，拿過(guò)礦泉水喝了一大口，瞬間清爽了許多，這水真甜。
為他人開(kāi)一朵花，是她？是他？還是那動(dòng)人的聲音？遞瓶水的瞬間微笑？
師：通過(guò)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，我覺(jué)得同學(xué)們基本掌握了截取生活橫斷面的方法。就在剛才同學(xué)們寫作的時(shí)候，老師我也借了一位同學(xué)的筆，寫了一段文字，這叫“下水作文”，這也是我的一個(gè)習(xí)慣。就是不光同學(xué)們寫，老師我也要寫?？赡芪牟刹蝗缤瑢W(xué)們的好，但，這是我的表述。我讀讀，愿我們大家共同努力：
“你買了這么多菜，來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)湍闾?。”一進(jìn)小區(qū)，就看見(jiàn)鄰居老張笑盈盈地走過(guò)來(lái)。當(dāng)老張從我手中接過(guò)了部分重負(fù)，我頓時(shí)輕松了許多。
看著這位熱心的鄰居，我想了很多。是他，停電了他第一個(gè)去修理保險(xiǎn)絲；是他，老邢的兒子結(jié)婚，他第一個(gè)去幫忙，甚至比老邢還勤快；是他，奔波在暖氣不熱的查找修理中；是他，主動(dòng)把院子里下水道的淤泥清理干凈。
為他人盛開(kāi)一朵花，是溫馨的，發(fā)著幽幽的香。
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