2013年12月22日下午，溫州九中優(yōu)秀班主任方海東老師在德州二中報(bào)告廳做了《換個(gè)角度做教育---班主任工作中的創(chuàng)新意識(shí)》的演講報(bào)告。他從自身實(shí)踐出發(fā)，將自己演繹出的教育故事分享給大家，他和青石班，飛揚(yáng)班的故事既生動(dòng)感人又催人深思，應(yīng)該說(shuō)，給我們及時(shí)的思考，激勵(lì)我為孩子尋找適合的位置而努力。方老師的報(bào)告單純而不簡(jiǎn)單，富有哲理的述說(shuō)著象征性教育的做法。下面是我聽(tīng)后的一些感悟，很愿意與大家分享。
一.換個(gè)角度做教育
當(dāng)今社會(huì)，很多老師在抱怨學(xué)生很難教，最難管，做班主任是受罪的事情。方老師把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單化又具體化，運(yùn)用自己的獨(dú)有思維方式，換個(gè)角度做教育，引導(dǎo)孩子走向成功。教育有多條途徑，可教育無(wú)捷徑。需要我們老師耐心，細(xì)心，用心，用自己最好的心情去影響學(xué)生的心情?，F(xiàn)在，抱怨無(wú)用，改變心態(tài)最好，別去改變世界，讓我們改變自己的心態(tài)。報(bào)告開(kāi)篇三歲孩子記憶乘法口訣，孩子的一句：這太難了！讓我知道該換位思考，站在孩子的角度去做事，不要強(qiáng)壓給孩子，讓孩子在體驗(yàn)中慢慢成長(zhǎng)。成人的簡(jiǎn)單，孩子的痛苦。
二.案例征服人
方老師從科學(xué)的角度思考學(xué)生的問(wèn)題，分析問(wèn)題，改變以往處理問(wèn)題的方式。對(duì)待孩子的問(wèn)題，提出從哪里來(lái)？要達(dá)到的目的，提出到哪里去？運(yùn)用的教育手段，怎樣去解決問(wèn)題？老師對(duì)孩子好，可是孩子都感覺(jué)不到，也不相信。是因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要堅(jiān)持與等待。
1.一個(gè)雞蛋的故事
列舉了一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生案例，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，老師不能激動(dòng)，需要思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓孩子看到自己的未來(lái)。犯錯(cuò)誤的孩子剝雞蛋，幾下之后，弄破了一個(gè)小洞，里面的蛋清要往外流，再加上方老師的循循善誘，諄諄引導(dǎo)，孩子意識(shí)到了自己身上的毛病或缺點(diǎn)，一個(gè)小小的雞蛋，能夠讓一個(gè)人迷途知返，讓一個(gè)人就此改變，真的懂得細(xì)節(jié)決定成敗。做任何事情，不要想著最后是否成功，而是現(xiàn)在是否能做好。方老師在處理這事上不是批評(píng)，也不是說(shuō)理，卻讓學(xué)生去剝蛋殼，熟蛋易剝，剝生蛋，哪怕一個(gè)小小的破洞，最終都會(huì)導(dǎo)致失敗。讓學(xué)生在動(dòng)手中明白一個(gè)道理：小錯(cuò)不改，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)目標(biāo)的失敗，后果極其嚴(yán)重.
2.一個(gè)蘋(píng)果的故事
七年級(jí)的孩子幼稚更具感性，他們犯錯(cuò)誤該怎么辦？方老師讓經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)準(zhǔn)備一只蘋(píng)果，每一天把自己犯的錯(cuò)誤，自己統(tǒng)計(jì)，每天下午向班主任匯報(bào)，然后用刀片可在蘋(píng)果上。當(dāng)一周后孩子給出的一個(gè)氧化后傷痕累累的蘋(píng)果時(shí)，讓他明白不要輕易在人生中“劃道子。最后蘋(píng)果腐爛了。當(dāng)一周后孩子給出的一個(gè)氧化后傷痕累累的蘋(píng)果時(shí)，讓他明白不要輕易在人生中“劃道子”。
3..一個(gè)橘子
九年級(jí)的孩子成熟，更理性。如果一開(kāi)始孩子就知道結(jié)果，失去了教育的意義。從剝橘子皮開(kāi)始，讓我們看到了菜鳥(niǎo)，一般，高手，大師，專家的現(xiàn)狀。剝下的橘子皮拼成了世界地圖。
三．四個(gè)一工程
方老師的四個(gè)一工程，即每天上一節(jié)好課，每天讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)，每天和一個(gè)孩子談話，每天寫(xiě)一篇教育隨筆。我一看到這四個(gè)一，再思考自己，我覺(jué)得短時(shí)期可能可以做到，但每天堅(jiān)持卻好難。我很贊同方老師說(shuō)的，微博里的一兩句話容易讓人浮躁，還不如在博客里寫(xiě)寫(xiě)東西來(lái)得直接和實(shí)在。
本次報(bào)告方老師采用了豐富的真實(shí)案例，用樸素的語(yǔ)言剝?nèi)ガF(xiàn)在教育中的種種外衣，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言詮釋了一名班主任工作中創(chuàng)新的智慧。其分析深殼，其結(jié)論令人警醒。方老師的講座激發(fā)了我的創(chuàng)新思維，讓我懂得教育學(xué)生要時(shí)刻抓住教育時(shí)機(jī)，用象征性教育給孩子們看到他們未來(lái)的走向，讓孩子們心悅誠(chéng)服的去最好的自己，更加完美自己，超越自己
方海東簡(jiǎn)介
方海東，男，生于1976年，溫州九中優(yōu)秀班主任，初中歷史與社會(huì)高級(jí)教師。系溫州市第三屆名班主任，全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心講師團(tuán)成員，浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，論文多次獲省一等獎(jiǎng)。
曾獲榮譽(yù)有：溫州市“新世紀(jì)551人才工程”第二層次培養(yǎng)人選、溫州市先進(jìn)教科研工作者、首屆“浙、滬、蘇”長(zhǎng)三角地區(qū)教科研標(biāo)兵、全國(guó)第十七屆班主任大會(huì)班級(jí)教育操作系統(tǒng)研究特別獎(jiǎng)等。
出版專著《守候陽(yáng)光》，主編《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》。
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