課堂的靈氣，我的解讀是來自心靈，散發(fā)著靈動，彰顯著靈敏的勇氣，智氣。
教師在課堂教學中，善于用心靈的雨露滋潤學生心靈的原野，用心靈的呼喚喚醒學生心靈的覺醒，用心靈的跳動引發(fā)學生心靈的激蕩，用靈動的思維催化學生思維的靈動，用靈動的智慧培育學生智慧的靈動，讓學生從心靈之處噴發(fā)出我會學習的自信之氣，我善學習的豪邁之氣，讓學生在學習中每一個障礙的克服消除，每一個行為決定，每一個事變的應對處理，每一次成功的收獲感悟，都是心靈靈動、思維靈動的結(jié)果，也是對教師心靈呼喚和心靈付出的始終閃耀著心靈機智的心靈回答和回報。
在教學的互動過程中，教師能對學生的心態(tài)變化、行為變化、興趣變化、需求變化表現(xiàn)出敏銳的覺察力，隨機應變、自然流暢的臨場應對能力、調(diào)控化解能力和引導能力。讓發(fā)生在意料之外的事態(tài)迅速轉(zhuǎn)化為敏捷流暢的調(diào)控轉(zhuǎn)化之中。師生之間的對話無不彰顯著睿智的交流，機靈的交鋒，敏捷的較量，靈敏的碰撞，無不彰顯著智慧的靈動，閃爍著生命的靈性，散發(fā)著智慧的靈氣。
這樣的課堂就是靈氣課堂。
