5、教學(xué)中必須要防止哪些主要弊端的發(fā)生？
在《學(xué)記》中，指出了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)防范的六大弊端，其實(shí)這些弊端在今天的教
學(xué)中也是廣泛存在的，甚至在不少教師的教學(xué)中還成了一種常態(tài)。
其一
原文：呻其占畢。
譯文：（只知道）誦讀他所看的課文。
教師在教學(xué)中，只是把課文朗誦給學(xué)生聽，或者只要求學(xué)生自己照著課文讀，
學(xué)生并不明白和知道聽讀和朗讀的意義。只是機(jī)械地聽，盲從地讀，茫然地背
并且讀后不思考、不理解、不交流、不討論。這種弊端在小學(xué)和初中教學(xué)中時(shí)
有發(fā)生。
在教學(xué)中無論是教師的朗讀還是學(xué)生的誦讀，都是一種重要的不可缺失的教學(xué)
形式和學(xué)習(xí)方式。問題是它不能成為課堂教學(xué)中唯一的一種方式。教師必須明
白和做到以下幾點(diǎn)：
一、朗讀前教師要向?qū)W生提出朗讀的正確方法、具體要求，講明朗讀的意義，
知道朗讀目的。
二、要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在朗讀過程中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、朗讀結(jié)束后，要給時(shí)間讓學(xué)生相互交流、討論朗讀所獲得的體會(huì)、感悟、
收獲。對(duì)存在的問題要及時(shí)點(diǎn)撥矯正。古人云：誦讀以貫之，思索以通之，為
其人以處之。講的就是這個(gè)道理。
其二
原文：多其訊言。
譯文：（煩瑣地）灌輸知識(shí)。
這種古板的教學(xué)方式在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中非常廣泛，特別是在教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的
地區(qū)，基本上是教師們唯一的教學(xué)方式，這不是危言聳聽，而是筆者的親歷所見。
課堂教學(xué)離不開教師的講解，教師要想真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，就必須處理
好講與不講的關(guān)系，把握好講多與講少這個(gè)度，掌握好何時(shí)講與何時(shí)不講的時(shí)機(jī)
應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好設(shè)計(jì)：
1、課堂上不只是教師講，學(xué)生也要有講的時(shí)間和空間。
2、在一節(jié)課中，教師講多少時(shí)間，應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際情況和需求決定。
3、教師講述的方式要多樣化，例如：以問代講、以答代講、以導(dǎo)代講或者講
評(píng)結(jié)合，講練結(jié)合等。
4、教師講后要讓學(xué)生相互交流、討論。
5、講與不講，教師課前要有明確的設(shè)計(jì)。例如，在高三的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段
我們多年來一直堅(jiān)持六講六不講的原則。
六不講是：學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，考綱不要求的不講，講
了學(xué)生仍然不懂的不講，難、偏、怪不講，學(xué)生疲倦了不講。
六講是：講考點(diǎn)，講考試要求，講思路方法，講共同性問題，講信息處理方法，
講易錯(cuò)點(diǎn)和迷失點(diǎn)。
至于如何把握好講的技巧，將在后文討論。
其三
原文：及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。
譯文：只顧趕進(jìn)度，不管學(xué)生能不能接受。
教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，這是教師無法選擇的事實(shí)，已是教師的基本
職責(zé)。但這不能成為只管進(jìn)度，不管學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理由。實(shí)際上，只管進(jìn)度，
不管結(jié)果的教學(xué)給學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)的道路上留下了極大的陰影，注入了致命的
毒素。
第一，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和學(xué)習(xí)自信。
第二、學(xué)習(xí)過程中沒有引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、思維、交流、討論、互動(dòng)、表述、練習(xí)、活
動(dòng)、。學(xué)習(xí)猶如一只導(dǎo)盲犬帶著一個(gè)盲人在飛奔。
第三、教師剝奪了學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，是對(duì)學(xué)
生人權(quán)的一種傷害。
第四
因此，這種教學(xué)方式至多只是完成了教學(xué)內(nèi)容而并非完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)
的完成有兩點(diǎn)標(biāo)志：
第一點(diǎn):在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)內(nèi)容；
第二點(diǎn)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生理解或者掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能用正確的方
法分析處理相關(guān)的基本問題
并在認(rèn)知、精神、情感等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，其實(shí)教師們都面臨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果三者之間
存在的矛盾。要解決這一矛盾。至少應(yīng)在下面幾個(gè)方面尋找出路：
第一，加大對(duì)學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；
第二，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式；
第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；
第四，教學(xué)中注入專業(yè)智慧，用專業(yè)的方法進(jìn)行教學(xué)。
其四 無視學(xué)生志趣
原文：使人不由其誠。
譯文：他們進(jìn)行教學(xué)是不考慮學(xué)生的志趣的。
在教學(xué)中，教師從知識(shí)到知識(shí)，只顧自己的講解，不顧學(xué)生的感受。學(xué)生需求
什么，對(duì)什么感興趣，是否明確學(xué)習(xí)目的，是否掌握學(xué)習(xí)方法，是否聽懂，全
然不顧。這是一種狹隘的教學(xué)，一種教
師快樂學(xué)生痛苦的自私教學(xué)。
教師在任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主體和主人。他們的
需求，他們的興趣，他們的情感，他們的狀態(tài)，他們的收獲永遠(yuǎn)都是教師教學(xué)的指
揮棒。施教一定要服從于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，為什么說起來容易做起來很難，它其
實(shí)不需要任何技巧、方法、智慧，它是一種理念和意識(shí)，關(guān)鍵是很多人不把這種理
念和意識(shí)真正轉(zhuǎn)變成為一種行動(dòng)，這才是問題的關(guān)鍵。因?yàn)樗麄儚膩砭筒幌胝嬲?/p>
變自己。
其五
原文：教人不盡其材。
譯文：不能使學(xué)生的資質(zhì)得到充分的發(fā)展。
教人要盡其材，相信不少教師都知道這句話，但要真正理解它的真實(shí)含義也許并不
多，在教學(xué)中真正做到恐怕就更為稀少。
盡其材我認(rèn)為至少有以下七個(gè)方面的含義：
第一，學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性、主體性、自主性、要得到最大發(fā)揮；
第二，學(xué)生的潛能要得到最大開發(fā)；
第三，學(xué)生的興趣愛好要得到最大發(fā)展；
第四，學(xué)生的想法、建議、意見要得到最大重視；
第五，學(xué)生的個(gè)性要得到最大寬容和尊重，有益的個(gè)性要得到最大促進(jìn)；
第六，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要得到最大培養(yǎng)，正確的需求要得到最大滿足；
第七，學(xué)生的民主、平等、公平、正義的意識(shí)要得到最大認(rèn)可和愛護(hù)。
說起來容易要做到卻并不容易。但時(shí)代發(fā)展的要求告訴我們，再困難，也必須做
做了一定比不做好。
其六
原文：苦其難不知其益。
譯文：只感到學(xué)習(xí)的困苦，不知道學(xué)習(xí)的好處。
學(xué)習(xí)需要投入、勤奮、辛苦，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。很多很多年來，在中國人的
教育觀念里，勤奮成了學(xué)習(xí)的代名詞，辛苦成了學(xué)習(xí)的歸宿。人們都用寶劍鋒從
磨礪出，梅花香自苦寒來。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟來教育和激勵(lì)學(xué)生
要不怕困難，勤奮學(xué)生。成為了中國勵(lì)志教育的座右銘。但從《學(xué)記》里的描述
可以看出，其實(shí)我們的老祖先并不是這樣認(rèn)為的，這實(shí)在是一種誤導(dǎo)。其實(shí)，我
們的老祖先是講快樂學(xué)習(xí)的。
實(shí)際上，無數(shù)事例告訴我們：
苦寒中的梅花不一定就能綻放，艱辛地學(xué)習(xí)不一定就有收獲，勤奮地學(xué)習(xí)不一定
就能成功。
書山的路并非只有勤，還有更好的大道，那就是方法、技巧、智慧。登高而招
臂非加長，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾，而聞?wù)哒谩Ｆ鋵?shí)古人早就告訴了
我們這個(gè)道理。
因此，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，需要付出勤奮。
更要經(jīng)常告訴和提醒學(xué)生：
光有勤奮是不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)的。
成功的學(xué)習(xí)一定是屬于講方法、有智慧的勤奮者。
有志者事不一定成，有方法、有智慧的有志者事一定能成。
教學(xué)中，教師一定要先講、大講、多講知識(shí)的用途和益處，讓學(xué)生真正明白學(xué)
習(xí)該知識(shí)的原因和目的。
明白了這些道理，一個(gè)靠勤奮取得成功的學(xué)生也許很快就會(huì)升華為一個(gè)用方法
成功，靠智慧取勝的智者。雖終其業(yè)，其去之必速的現(xiàn)象也就不可能發(fā)生了。
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