徐曉彤老師題為《好書反復(fù)讀，讀出三境界》（后有老師提出題目改為〈我如何讀書――以讀〈把班級(jí)還給學(xué)生〉為例〉）的關(guān)于讀書的介紹引發(fā)我對(duì)讀書這一常談常新的話題的再度思考。如何尋找自己的一本書？怎樣讀書更有效果？時(shí)常在思考，卻一直找不到明確的答案?，F(xiàn)在，與曉彤老師相比，我發(fā)現(xiàn)了自己明顯的差距，也知道了讀書效果不好的原因――自己讀得不深，讀得不透，更難以做到學(xué)以致用。
其實(shí)，讀書可以有多種層次，對(duì)應(yīng)的效果也會(huì)不同。千古名言“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”很好地強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐應(yīng)用的重要性。強(qiáng)調(diào)讀書的“有用”，并不是功利，人的每一個(gè)有意識(shí)的行為都有其一定的目的，閱讀也是如此，無論是專業(yè)閱讀還是快餐式的消遣性閱讀，都有其“有用”地方，各取所需而已。這里所討論的，是指專業(yè)性質(zhì)的閱讀，這樣的閱讀如果只是瀏覽般泛泛而讀，這樣只是把句子在自己的頭腦中過一遍，這當(dāng)然沒有留下一點(diǎn)痕跡。古人說不動(dòng)筆墨不讀書是不無道理的。但動(dòng)筆墨并不是讀書的的至高層次，并不能把書“讀為己用”，若如曉彤老師般，讀而思，思而實(shí)踐、應(yīng)用，然后再拓展創(chuàng)新，這才能真正把書讀好。
梁崗老師對(duì)主題閱讀的言論更是一種引領(lǐng)和。一個(gè)人的閱讀史就是他的成長史。是的，每一個(gè)成長著的教師，都應(yīng)有自己的一張閱讀地圖：在工作里，在成長中，從自己的需要出發(fā)，尋找自己的閱讀起點(diǎn)，也就是基礎(chǔ)閱讀。以此為閱讀的開端，隨著自身的成長，閱讀的內(nèi)容、書目也隨之發(fā)生改變，閱讀與自身成長的方向緊密相連。理想的主題閱讀，是選擇一本適合自己的書作為基礎(chǔ)書籍，通過這一本與主題相關(guān)的基礎(chǔ)書籍發(fā)現(xiàn)問題深入研究的方向，然后以此選擇相關(guān)的專著進(jìn)入更為深入和細(xì)致的閱讀。此后，你的選擇也會(huì)慢慢地寬廣，這時(shí)，你會(huì)從不同的作者專家的同類書籍中進(jìn)行比較、分析，從中批判性接受各種不同的觀點(diǎn)，這是一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的神奇之旅。這就形成了自己的閱讀的主題和閱讀地圖。
如何選擇？就是確定一個(gè)自己目前需要迫切解決的問題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的書籍，以這些書籍的閱讀書評(píng)或讀后感作為參考，逐步篩選出符合自己需要的書籍。這樣的精挑細(xì)選，才能找到與需要相同或接近的書籍，才使得主題閱讀變?yōu)榭赡堋?/font>
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
