讓學(xué)生成為真正的“讀者”——聽孫雙金老師上《落花生》一課有感
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孫雙金老師《落花生》教學(xué)
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孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第一課時
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以人為本——一堂別開生面的閱讀課——特級教師孫雙金《落花生》教學(xué)賞析
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孫雙金古詩《贈汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄
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樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感
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新課程觀下的新課堂————兼評特級教師孫雙金的《天游峰的掃路人》一課
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孫雙金老師課堂教學(xué)實(shí)錄《天游峰的掃路人》
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孫雙金老師《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析
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孫雙金《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄
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孫雙金教學(xué)設(shè)計(jì)——《白楊》
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著名特級教師孫雙金:好課像登山
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金秋觀摩孫雙金老師評課
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聽課隨感——聽孫雙金老師的《走近李白》
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孫雙金老師《落花生》教學(xué)
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特級教師 孫雙金林沖棒打洪教頭
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孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《二泉映月》
《只揀兒童多處行》孫雙金教學(xué)實(shí)錄
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傾聽心靈花開的聲音——謬解著名特級教師孫雙金《二泉映月》教學(xué)藝術(shù)
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孫雙金鉆研、處理教材的藝術(shù)
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孫雙金：“情智語文”的魅力
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孫雙金《送別組詩》教學(xué)實(shí)錄
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孫雙金啊，我魂?duì)繅艨M的課堂
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孫雙金讓語文課充滿情感和智慧的魅力
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孫雙金教師讀、問、講、評的藝術(shù)
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孫雙金校長走進(jìn)課堂
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學(xué)習(xí)孫雙金教學(xué)《拉薩的天空》課堂實(shí)錄
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孫雙金讓情智的陽光充盈師生的心靈
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孫雙金怎一個“情”字了得——孫雙金老師《二泉映月》聽后感
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孫雙金的成長敘述之一：有不懈追求——立志
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孫雙金我的好課觀
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孫雙金的成長敘述之三：潛心搞學(xué)問——研究
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孫雙金設(shè)計(jì)教學(xué)主線的藝術(shù)
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孫雙金的成長敘述之二：靜心讀名著——學(xué)習(xí)
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教學(xué)評價語言的藝術(shù)（孫雙金）
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孫雙金的成功分析之一 —— 校本文化的闡釋
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孫雙金情智教學(xué)的探索
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孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《芝麻開門》（四年級實(shí)踐課）
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孫雙金的成長敘述之四：拉出去展風(fēng)采——實(shí)踐
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聽孫雙金老師講課
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情系孫雙金——又聽孫雙金的課有感
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特級教師，“特”在何處？ ——聽孫雙金老師授課有感
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孫雙金讓語文課充滿勃勃生氣
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孫雙金教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之一：“文—情—道”一個新的教學(xué)骨架
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孫雙金回歸本真
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孫雙金老師的古詩教學(xué)－－精讀一首 帶讀一組
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孫雙金教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之三
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孫雙金教學(xué)設(shè)計(jì)——《泊船瓜洲》
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當(dāng)“曲”邂逅“情智”——聽孫雙金老師的《二泉映月》散記
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孫雙金成功因素分析之二——行動研究的催生
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孫雙金教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之二
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孫雙金循循善誘，教育的至高境界
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孫雙金 無 限 風(fēng) 光 在 險(xiǎn)峰
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聽孫雙金《林沖棒打洪教頭》
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孫雙金成功因素分析之三——個性傾向的影響
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孫雙金讓課堂成為師生精神的天堂
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孫雙金好課像登山
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拾級而上層層深入_特級教師孫雙金閱讀教學(xué)片段賞析
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孫雙金向思維與情感的高山攀登
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孫雙金 “我還沒有學(xué)會批評呢”
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孫雙金的自我研究 ——我的從教之路
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孫雙金《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
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孫雙金教學(xué)設(shè)計(jì),教案——《豐碑》
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孫雙金教學(xué)設(shè)計(jì)——《我的戰(zhàn)友邱少云》
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