——我寫通訊的感受
前幾天，和我們報紙一個年輕的記者交流，她苦于寫不出文章來，其實，她平時的文字功底還是有的，寫的文章也算流暢，也不是一個沒有想法的人。但是一開始寫通訊報道，就像是變了一個人，失語了，完全沒有了感覺。
這件事情讓我開始想，怎樣才能寫好一個報道？作為周報，通訊是我們最多的報道方式。為什么她會寫不出來，而我認為她完全具備這種能力。
于是，我開始總結(jié)這些年寫通訊的心得與體會，這次講座的內(nèi)容也是源于我和他的交流，說實話，我自己不是新聞科班出身，沒有任何理論根基，也只能是心得與體會。給小朋友講講還可以，但是在諸多前輩面前講，還是有些班門弄斧之感。好在賴主任一直在鼓勵我們說，大家就是交流。我就壯著膽子來了。
一我對通訊報道的理解
我自己對好通訊有個定義：其實很簡單，就是把一件你認為有意義的事情或人物，用有趣和具有吸引力的文字傳達給你的讀者，吸引他們的注意力，并有所啟發(fā)。簡單的說，就是精彩地講述一個故事。
第一、什么才是“有意義和價值”。很大程度上你的“感覺”。很多故事本身并沒有意義，只是你的思考賦予了它意義，為什么這么說呢？同樣一個事件和人物，在一個3歲孩子的眼里，是不是可以說基本沒有價值和意義？它的意義很多時候都是你的世界觀和價值觀賦予它的。所以，故事因為你的思考打上了你的烙印，成為了你的作品。你的思考，就是文章的“心”，文章的靈魂。我認為，通訊寫作猶如拍電影，最終是傳遞出的一種價值觀。看多了好萊塢的電影，大家可能都會感覺到，其實，好的作品最終都是因為它所傳遞出的所謂普世價值觀：真誠、博愛、平等、自由。等等。
其實，我們講故事不是為了講故事才講故事，而是為了講清楚某一個道理，為了傳遞出某種聲音，采取講故事的。故事要承載這個東西。所以，故事的選擇特別重要。
這就是我們所說的選題。
第二、傳達。如何去講述才能讓讀者容易接受你的觀點，欣賞和信服你的觀念，打動讀者的心？這涉及到，你用什么材料去支撐你的觀點？你用怎樣的結(jié)構(gòu)趨架構(gòu)文章？怎樣用文字和句子去抓住讀者的眼球，讓你的故事引人入勝？
寫文章和拍電影如出一轍，沒有“心”的電影，無論特技多么好，都讓人覺得索然無味，就如我們的《一個饅頭的故事》，說實話，無極這個電影還是很好看的，但是最后一個饅頭的故事徹底倒了人的胃口。
但是有了靈魂之后，燈光、武大、音樂、服裝、特技等等表現(xiàn)手法還是很重要的。這也是好萊塢大片的賣點。
好了，說了我對好通訊的基本認識，接下來，我就結(jié)合我自己的作品和寫作經(jīng)歷，來具體講講如何操作。
三、選題
為什么要選擇這個題材？
目的何在？
怎樣選？
《七中現(xiàn)象的遠慮與近憂》，這是2004年寫的一篇報道。當時還是引起比較大的反響的，雖然當時中國教師報的影響力還非常小，但是這篇文章的轉(zhuǎn)載很多，中宣部新聞閱評也注意到了這篇文章。如今，上百度知道就能查到，七中現(xiàn)象已經(jīng)成為一個常用詞，代表了一種教育方式。
沈陽有這么一所學(xué)校，一所連續(xù)12年穩(wěn)居市中考冠軍的學(xué)校，很多家長為讓孩子進入這所學(xué)校而不惜舉家搬遷。如今它的高分畢業(yè)生卻不受高中教師的歡迎，被指為“沒有后勁和潛力”。
這就是我們經(jīng)常說的“高分低能”，填鴨式的教育所造就的高分低能，是與素質(zhì)教育背道而馳的。這足以引起我們的注意和重視，也是選題的意義所在。
我們就要通過各種實例把事實擺出來，探究背后形成的原因，造成的后果等等。讓人們不再去推崇這種教育方式。
做這個報道必須有深厚的功底，我不是說我自己有，其實當時我做的還不夠。那就是對教育的認識，作為一個教育記者，必須有自己的教育觀，你的教育觀決定了選題。
之所以做這個選題那是因為我覺得我們當下的教育進入了一個誤區(qū)，迷惑的大多數(shù)人，那就是，上學(xué)就是為了考大學(xué)是為了什么？不少學(xué)生認為，考好大學(xué)就有好工作，就能改變自己的命運，讓我的父母和自己過上好日子。果真是這樣嗎？我們一直在說，我們說呼吸不到新鮮的空氣，看不到藍天，喝不到清水，這是為什么，因為我們只追求gdp的結(jié)果。今天的這種教育方式，和經(jīng)濟發(fā)展方式一樣，我們失去的將是孩子的獨立自主能力，創(chuàng)新能力，自我意識和自我覺醒。因為我們大家教育沒有給孩子這種人文情懷。
基于這樣的認識，我才頂著巨大的壓力，去做一個這樣名滿東北的學(xué)校的負面報道。這個選題到現(xiàn)在也不過時。
《一個農(nóng)村教師的精彩人生》這是個人物報道。寫于2005年。
在我們的印象中，或者在一般人看來，農(nóng)村教師總是苦哈哈的樣子，奉獻和滄桑是他們的代名詞?？牲S行福這名地地道道的農(nóng)村教師卻是那么的與眾不同，他是江西省優(yōu)秀教師，《創(chuàng)新作文》雜志特約編輯，《中學(xué)生報》特約記者；他思考農(nóng)村教育問題、教育和游戲問題甚至語文教育哲學(xué)問題，并發(fā)表相關(guān)論文100多篇；在教育與游戲研究領(lǐng)域，他堪稱“先驅(qū)”，連碩士研究生都來向他請教；他還在主持研究全國中語會課題《語文教育哲學(xué)研究》…… 一名純粹的農(nóng)村教師，大學(xué)畢業(yè)后來到江西省南豐縣付坊中學(xué) ——一所農(nóng)村中學(xué)工作，至今一干就是20多年。他狂熱地愛好讀書，在買書上投入了3萬多塊錢。他勤奮地寫作，發(fā)表文章10多萬字。他進行教學(xué)改革，指導(dǎo)的學(xué)生作文頻頻獲獎。
更與眾不同的是，他沒有“人往高處走”在他“功成名就”但是拒絕“更上一層樓”，甘愿做一名“農(nóng)村教師”，因為他認為“只要是想干，認真干，總能干出些名堂來”。很多人都在抱怨“農(nóng)村教師”的惡劣生長環(huán)境，他卻在這種環(huán)境中演繹并享受著他的精彩人生。
他的與眾不同足以讓我們?nèi)リP(guān)注他，他身上那種堅韌，自強不息，勤奮，積極向上的人生態(tài)度，以及他對學(xué)生的愛，對教育專業(yè)的研究和執(zhí)著追求，都是作為教師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、采訪，材料的選擇 ，構(gòu)建文章的整體架構(gòu)
這里先說一下采訪，因為采訪和寫作是不能分開的。
采訪人的選擇，應(yīng)該深入最“底層”去挖掘信息，對于我們來說，就是要到學(xué)校去，到的課堂中，到教室的日常生活。當時，我就采訪了學(xué)生家長，學(xué)生，學(xué)校負責人，一個課外輔導(dǎo)班的老師（帶七中的孩子），還有沈陽實驗中學(xué)的老師，他對七中的畢業(yè)生最有發(fā)言權(quán)。還有七中的畢業(yè)生，如今已經(jīng)考入大學(xué)。采訪他們就是搜集證據(jù)的過程，來支持我的觀點。
在這個過程中，你一定要考慮周全，采訪到方方面面，你的觀點要充要條件來支持。不能因為采訪不夠而讓自己得到錯誤的結(jié)論，要根據(jù)采訪不斷調(diào)適自己文章的構(gòu)思，架構(gòu)以及主要觀點。同時，還要進行必要的材料補充，讓自己對此領(lǐng)域有一個比較充分的認識，以免拿常識當成獨家采訪。
采訪完畢，就要根據(jù)已有的分類裝筐，這個筐就是文章的整體架構(gòu)。我寫文章之前，總是會梳理我的思路，然后形成一個整體框架，這個時候才最終定下具體的中心主題，想清楚到底要講述什么？分幾個部分進行？每個部分之間的邏輯關(guān)系是什么？怎么開頭，怎么結(jié)尾？
每個故事都是一條流動的和，從上游到下游建有多個控制水量的水壩，每個水壩后面都有一個大水庫，在這里，河水仿佛停止了流動，感覺就像在靜止的湖面上，但事實上河水是流動的，盡管你從表面上看不到，河流還是在流向大海，作為講故事的人的我們，應(yīng)該讓讀者意識到他們是身處流動的河流中，而不是平靜的湖面山個，故事是發(fā)展的流動的，遞進的。讀者在故事的河流中泛舟，他們的船就是我們?yōu)楣适逻x擇的敘述主線。
主線可以按時間（人物報道），按主題（事件），按不同的特定方面（人物和事件）。確定主線就是搭建積木的過程，讓你想象中的故事最終變成有形的實體，明確了文章的主線之后，就會把文章的不同板塊有序有效聯(lián)系在一起，把一個故事中的所有相關(guān)材料凝聚在一起。
等到主線確定了，幾個不同的部分也確定了，接下來就是把材料分到不同板塊的工作了，也就是裝筐，裝筐的過程也很重要。
采訪過程中，被采訪者可能給你提供了很多信息，非常龐雜，但是，我們是記錄著，但更多是講述著，這意味著中間我們必須對材料進行加工，最忌諱有文必錄，有時候我們的思路就會被這些看起來很多的材料給迷惑的迷失了方向。
這就要講講剛才我提到的我的那位小同事，他說自己不會寫了，讓我看看。結(jié)果我拿到文章一看，基本就是材料的堆砌，他把采訪記錄的所有東西都放在里面了，看不清楚他想表達什么。他本來是想寫幼兒教師的職前培訓(xùn)，采訪了幾所有經(jīng)驗做的很好的幼兒園。每個園的培訓(xùn)都是針對現(xiàn)在教師隊伍中存在的問題來做的。其實這個文章很簡單，提出問題，解決問題。他們的經(jīng)驗是文章的主體，而問題則是“綱”，牽動這個文章，也是引領(lǐng)讀者閱讀的路線圖。結(jié)果呢，這些園長不但講了自己的經(jīng)驗，還說了一堆和教師素質(zhì)有關(guān)的話題，比如，師范教育存在的問題。而且講得比較好。他就不忍心刪掉這部分內(nèi)容。但是這部分內(nèi)容是不符合這篇文章的主旨的。你可以通過另外一篇文章表達。
文章的每一個小部分都應(yīng)該是表達一個小主題，每個小主題都要有三個左右的證據(jù)來支撐。比如，七中的報道，說他的教學(xué)方式不好，不能一個人說，應(yīng)該是不同層次，不同側(cè)面的三個以上的人分別闡述自己的觀點，他們都是三個不同群體的代言人，如果他們對這一問題能達成一致，基本上就能證明你的觀點了。
五、文字表達，如何吸引讀者的研究，引人入勝。
我有個體會，寫文章的時候，你就假象，一個人正在你的對面，你要把這件事情講給他聽，你會怎樣表達？假如你把這個故事如跟好友聊天時的狀態(tài)寫出來，娓娓道來，平易近人，有說有笑，起承轉(zhuǎn)合……那么，你至少成功了一半了。
還要提到我剛才講的我的那位小同事。她平時寫東西挺好的。結(jié)果一寫稿子就完了。怎么回事？分析了一下，她把寫文章這件事情看的太重要了，以至于他要擺出一種嚴肅的姿態(tài)，端著一副架子在那里說教。這樣的狀態(tài)下的文字，中規(guī)中矩，平淡乏味，立即拒人以千里之外。
怎么是嚴肅，怎么是平易近人，比如說你的文章里都是一些都是政策性的內(nèi)容，都是一些理論性的抽象詞語，都是一些模糊的概念，像海綿一樣一抹一大片，沒有力量感，估計沒人愿意往下看了，而一些更具體，更形象的詞語也許能吸引更多的人，因為具體的名稱能讓事物變得清晰，動詞能夠增加文章的活力和表達的深度。
如：在遼寧省沈陽市，請一個大一學(xué)生做家教大概需要20元/小時，如果你請一位沈陽七中的老師做家教，每小時花費100元，那么你請到的老師在七中肯定是沒有名氣的，因為請一位七中“名師”做家教至少需要每小時300～400元。這一系列數(shù)字，從側(cè)面反映出七中的地位。而支撐七中教師收取高價家教費的原因是另外一組數(shù)字：沈陽市七中，中考成績連續(xù)12年穩(wěn)居沈陽市第一名。2004年，七中獨攬沈陽市中考前8名，全市前12名中七中占11人。
寫人物，要有描寫的文字。
例如：初見黃行福，他正在北京參加一家雜志舉辦的暑期活動。身為副校長的他，穿著一雙廉價塑料涼鞋，一同參加活動的北京老師對此感到不可思議：“這鞋只值幾塊錢吧？你怎么還穿這樣的鞋子？”面對這位老師的驚訝，黃行福坦然一笑：“我的衣服都是從農(nóng)貿(mào)市場買來的‘便宜貨’?！?/p>
以他的鞋子作為標志性的物件， “農(nóng)村”教師的典型形象一下子就進入了讀者的腦海。
與事件相比，讀者更喜歡人物，所以很多事件報道中，一定要把人物放進去。這個人的作用就是把讀者領(lǐng)到事件中去，讓讀者有一種參與感。讓讀者產(chǎn)生一種真實感。
例如： 七中使用什么教學(xué)方法能夠使學(xué)生考出這么好的成績，又是什么樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生因“沒有后勁”而不受歡迎？一位如今已經(jīng)進入大學(xué)學(xué)習(xí)的七中的畢業(yè)生向記者詳細講述了他的初中生活。
善于提問。用問題吸引讀者。
例如：黃行福身邊的所有的人幾乎都感到不可理解：那個農(nóng)村中學(xué)到底有什么讓你舍不得離開？
