有同事的女兒讀小學(xué)，每次女兒的作文都由他代筆。從事此項(xiàng)工作幾年，他的電腦里存下百十篇作文；有的作文老師批閱后他另做修改，如此留下了幾稿。
他給我看了幾篇，與我研究是不是切題，發(fā)現(xiàn)他的寫作水平在我不知情的情況下已經(jīng)有了極大提高。我奇怪，問是不是都是他寫的。他說，每次老師留作文，孩子帶回來任務(wù)，都由自己完成。因?yàn)樽约捍髮W(xué)學(xué)的不是漢語言文學(xué)專業(yè)，寫作文感覺比較吃力，就如同做一個(gè)科研題目。先是審題，把有關(guān)資料搜集全面，有所借鑒，寫作后反復(fù)修改。
幾年下來，他的寫作有了顯著改變。我開他的玩笑，說是不是老師總給滿分呀。他說，不是，這篇——我們正讀著的這篇，我覺得文字華美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題深刻，已經(jīng)是一篇表現(xiàn)成熟的作文了——老師給了33分——這里要說明一下，在百分制里，作文一般占40分。通常五分為一個(gè)作文檔次。33分意味著這篇作文得了二類文的評(píng)價(jià)。我進(jìn)一步差異了：現(xiàn)在的孩子作文怎么可以寫得這么好？我看，拿到中考和高考里也是一類文了。
他說，其實(shí)家長(zhǎng)代筆是普遍現(xiàn)象。語文老師給家長(zhǎng)留作業(yè)，要把作文不斷加工，成為日臻完美的作品，這些工作都是為將來備考做準(zhǔn)備。其實(shí)，學(xué)生坐在考場(chǎng)，只是負(fù)責(zé)把家長(zhǎng)寫好的作文謄寫在試卷上。
同事把為孩子寫作文這件事做得津津有味，而且我也深刻感受他的寫作水平有了很大提高。他與孩子同步成長(zhǎng)，教育的影響不僅在改變學(xué)生，也在改變家長(zhǎng)。
老師給家長(zhǎng)留作業(yè)，學(xué)生把作業(yè)交給家長(zhǎng)完成，家長(zhǎng)樂于給孩子代勞，這些人都表現(xiàn)為對(duì)于教育環(huán)境的順應(yīng)，不提出疑義，不以為這種學(xué)習(xí)關(guān)系有什么不正常。
作為聽者，頗覺得驚心。教育在走向?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)教育行為存在和目的的偏離，而我們認(rèn)識(shí)漠然，把這種異化視為正常。
這是否意味著現(xiàn)實(shí)存在改變了人們的意識(shí)和思想？這不正是教育被扭曲的證明嗎？
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