一、導(dǎo)語
在一個(gè)大學(xué)課堂上，也在講授《錦瑟》詩，老教授反復(fù)反復(fù)誦讀，不能自已，淚流滿面，什么也沒講，一直讀到下課。這是怎樣的一首詩呢，如此讓人感動(dòng)，讓人懸想，讓人樂道喜吟呢？
請(qǐng)看講學(xué)稿，對(duì)照兩個(gè)時(shí)間——作品的創(chuàng)作時(shí)間和作者辭世時(shí)間，大約都是公元858年（學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答），這讓我們猜想，此詩是作者的人生總結(jié)，凝聚著詩人匆匆一生的理想、情思，坎坷失意。后人認(rèn)為是李商隱的壓卷之作。
二、朗讀詩歌
1、課件朗讀示范，學(xué)生聽讀感受。
2、把握詩歌的情調(diào)氛圍：
評(píng)價(jià)示范朗讀：凝重、傷感、深情（學(xué)生感受，齊答）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富含感情色彩的詞語，從而把握詩歌的情調(diào)氛圍，完成《學(xué)案》第1題：
“思”“夢(mèng)”“淚”“惘然”等可感知到，全詩籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調(diào)氛圍。
3、指名學(xué)生朗讀，師生傾聽評(píng)價(jià)：
一女生：語速控制穩(wěn)，情感把握準(zhǔn)，聲音干凈，給人帶入明凈空靈的藝術(shù)境界。
一男生：緩慢深情，一字一頓，句尾拉長音，傳達(dá)了深情厚意。
一男生：稱得上“吟”，情通古人，神情俱備，極有感染力。
全體齊讀：注意語速、停頓。
三、解析詩文
1、題目“錦瑟”給人一種美好幽怨的感覺，《錦瑟》是詠物詩嗎？（學(xué)案第2題）
學(xué)生答：不是
教師追問：詠物詩有什么特點(diǎn)？能舉例嗎？
學(xué)生答：詠物詩通篇以某一物為描寫對(duì)象，抓其某些特征著意描摹，為借物抒懷，托物言志。如《詠柳》《石灰吟》。
教師明確：
本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對(duì)象，而是個(gè)引子，或睹物思人，或聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。
2、首聯(lián)解析（教師口述）：《漢書》有記：泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，遂破為二十五弦。瑟這種樂器附帶著悲愁的感情。首句說“錦瑟呀，你無來由的怎么有五十弦柱呢”，“無端”帶有怎樣的意味？（學(xué)生答：埋怨）“無端”帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，帶著埋怨的意味，嫌多了，因?yàn)槊恳幌颐恳恢?，每一音每一?jié)都勾起心底的憂傷，那繁弦促音要勾起多少傷痛和對(duì)往昔的追憶?。?/span>
3、古人有“一篇《錦瑟》解人難”的說法，難就難在頷聯(lián)和頸聯(lián)。（過渡）
設(shè)問題小組交流討論：寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送李詩的哪一聯(lián)給寶玉？（小組討論，興趣盎然，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)兩聯(lián)詩的意境，又結(jié)合本冊(cè)《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀的內(nèi)容。借此環(huán)節(jié)完成學(xué)案第三題，突破重難點(diǎn)）
第一種看法：送頷聯(lián)——美好的愛情像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。
第二種看法：送頸聯(lián)——寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們既讀出了美，又讀出了情。
教師講析：這四句詩意象恍惚迷離，都是虛象而非實(shí)象，具有象征意義。是作者心中的臆想，結(jié)合了主觀情思，營造了絕美的藝術(shù)境界，也就是意境。你想，過去的華年象莊生的蝴蝶夢(mèng)，美好奇幻；一腔深情難寄托，如杜鵑啼血一樣去傾訴，深摯感人。尤其是頸聯(lián)，冷暖相對(duì)，明月高懸，碧海青天，高曠皓凈。美人魚泣淚成珠，淚珠晶瑩，珍珠瑩潤，分不清是淚珠還是珍珠。在日光之下，藍(lán)田山中，沉埋地下的美玉溫潤的精氣化作輕煙，朦朦朧朧，可望而不可及。（用富有感染力的描述語言帶引學(xué)生進(jìn)入情境）
總結(jié)過渡：如果說李杜的詩是歷歷樓臺(tái)，那么李商隱的詩就是渺渺云煙。他的詩歌意象豐富朦朧，化用典故，去掉邏輯關(guān)系，構(gòu)成獨(dú)特的審美意境。梁啟超在《飲冰室合集》里說：“義山的《錦瑟》說的什么意思我理會(huì)不著，我就覺得它美，讀起來愉悅。須知美是多樣化的，神秘的。”
4、布置作業(yè)：
（過渡）而有人不喜歡李商隱的詩，誰呢？就是林黛玉。（學(xué)生愕然）在《紅樓夢(mèng)》第四十回中寫眾人游大觀園，寶玉嫌“破枯荷可恨”，要拔掉，黛玉說，最不喜歡李義山的詩，只喜歡他的“留得殘荷聽雨聲”。
（提問）林黛玉為什么會(huì)不喜歡李商隱的詩呢？分析李商隱詩的特點(diǎn)，結(jié)合《紅樓夢(mèng)》第四十八回“香菱學(xué)詩”及相關(guān)黛玉作的詩聯(lián)，做研究性學(xué)習(xí)，寫成小論文。
5、詩旨探究：
（提問）學(xué)案第四題：本詩究竟表達(dá)什么思想感情？中間兩聯(lián)與首尾兩聯(lián)有何關(guān)系？
學(xué)生回答：“思華年”“追憶”“惘然”
教師肯定解析：
同學(xué)們關(guān)注首聯(lián)和尾聯(lián)，分析準(zhǔn)確。還要注意“此情”所指是什么，是“思華年”，那么中間兩聯(lián)就是華年之思的表象，也可以理解為作者一生的寫照?！昂麎?mèng)”無限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。
尾聯(lián)解析：“此情”與“思華年”遙相呼應(yīng)，意為不堪回首，這種傷情哪里是等到回憶時(shí)才產(chǎn)生的，在當(dāng)時(shí)就已不勝迷惘悵恨了。至此詩人的難言之痛、至苦之情讓人感受至深。
四、拓展探究
1、結(jié)合學(xué)案思考題，了解“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”的分別。
2、播放課件《唐之韻》，了解“悼亡說”
五、布置作業(yè)：
研究性作業(yè)：以上提到過，小論文《林黛玉為什么不喜歡李商隱的詩》
附：板書設(shè)計(jì)
錦瑟無端五十弦，————托物起興
一弦一柱思華年?！餮?/span>
表
望帝春心托杜鵑。————深摯 凄哀
滄海月明珠有淚，————皓凈 孤寂
象
此情可待成追憶，————如夢(mèng) 如煙
只是當(dāng)時(shí)已惘然?！燎?/span> 苦痛
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