陳玉琨教授指出，教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動(dòng)地尋求自我發(fā)展基礎(chǔ)之上的。①
在和一位教學(xué)業(yè)績(jī)頗不錯(cuò)的青年教師交流時(shí)，他說道：“哎呀，現(xiàn)在太忙了，又是班主任，又是高三，沒時(shí)間寫論文，我還要等三年才評(píng)高級(jí)，明年要好好寫兩篇論文！”
一位教齡11年的老師在申報(bào)高級(jí)教師職稱時(shí)缺少論文的“硬條件”，他給我倒苦水：“不是不想寫，是提起筆來不知道寫什么和如何寫！”
學(xué)校前期承擔(dān)的成都市高三教師賽課中有極個(gè)別教師沒去聽課，放棄了一次觀摩學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
查閱教師進(jìn)入圖書館情況，發(fā)現(xiàn)老師借閱小說之類的書籍多，借閱教育類書籍少，期刊閱覽室也鮮有人光顧。
……
營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說，不要等口渴了才喝水，“渴”表明身體已經(jīng)缺水了，要在不渴的時(shí)候就喝水。我們可以類比地說，不要等自己感到不足時(shí)才學(xué)習(xí)，困惑表明我們的學(xué)識(shí)已經(jīng)不夠了，要在平時(shí)就學(xué)習(xí)積累。學(xué)然后知不足，教然后知困頓，我們就是在“學(xué)習(xí)——知困——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的循環(huán)往復(fù)中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步的。俗話說：“強(qiáng)按牛頭不喝水”，在追求主動(dòng)發(fā)展的教師眼中，一切借口和理由都是立不住腳的，“只說不練等于白干，只想不動(dòng)就是浮云”。著名特級(jí)教師竇桂梅“幾年來閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”。著名特級(jí)教師徐斌說：“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記?！彼麄兌际恰按竺θ恕?，但是充分運(yùn)用魯迅先生所說的“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠總是有的”，集腋成裘，厚積薄發(fā)，成就一番豐富多彩、卓有成就的教育生活。所以，只要我們少一點(diǎn)不必要的社交，少一點(diǎn)不必要的娛樂，用好零散時(shí)間，采用多種方式去學(xué)習(xí)，是可以學(xué)習(xí)很多東西的。
葉瀾教授曾說過：“沒有教師生命的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展……”那么主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力從那里來？從熱愛教育的志趣來，從擔(dān)負(fù)育人興邦的責(zé)任來，從關(guān)愛學(xué)生的情感來，從成就一番事業(yè)的追求來……歐元之父、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者蒙代爾說：“諾貝獎(jiǎng)獲得者往往每天工作18個(gè)小時(shí)，一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什么？因?yàn)樗麄儭罢嬲龑?duì)自己的學(xué)科感興趣”，“只有你認(rèn)為這種生活方式是快樂的，才可成功?！?/span> 美國(guó)2003年 “全國(guó)年度教師”獲得者貝特西.羅杰斯心中的理想教師是這樣的：“首先將教學(xué)視為一個(gè)感召，而非僅僅是一個(gè)工作。”他最喜歡英國(guó)詩(shī)人丁尼生的《尤利西斯》里的最后一句：“奮斗，追求，發(fā)現(xiàn)，永不退縮。”羅杰斯將之視為教育工作者的寫照。② 只有這樣，教師才有追求卓越，不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。
教師不僅要“育人”，也要在“育人”的過程中實(shí)現(xiàn)“育己”?！坝骸笔恰坝恕钡那疤岷汀氨Ｕ稀?，“育人”是“育己”的目標(biāo)和途徑。教師立足于“育人”的現(xiàn)場(chǎng)和過程就可以“育己”。國(guó)內(nèi)學(xué)者王長(zhǎng)純認(rèn)為：“日常的教育教學(xué)活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)深厚的不盡源泉。教師專業(yè)發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)每日每事的常規(guī)教學(xué)的問題解決，對(duì)教與學(xué)現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。這應(yīng)當(dāng)是以人為本的教師專業(yè)發(fā)展的最終意義所在?！?/span>③ 為此，華東師大陳玉琨教授提出的教師自主的、主動(dòng)地專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)在以下五方面：反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己。④ 這為我們指明了自我發(fā)展的有效而現(xiàn)實(shí)的路徑，不妨試試。
引文：
① 陳玉琨.一流學(xué)校的建設(shè)：華東師范大學(xué)出版社[M]，2008.8.128-129
② 李茂 編譯.在與眾不同的教室里——8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007,11，116
③ 王長(zhǎng)純：教學(xué)相長(zhǎng)：中國(guó)教師發(fā)展的核心話語（提綱），中小學(xué)教師培訓(xùn)[J]，2006.8.3—6
④ 陳玉琨.一流學(xué)校的建設(shè)：華東師范大學(xué)出版社[M]，2008.8.128-129
備注：發(fā)表于《時(shí)代教育》2012年11月刊
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