班主任是這個(gè)世界上最小的主任了，卻是每個(gè)人生命中所接觸到的最重要的主任。在學(xué)生眼里，班主任是家長(zhǎng)的代言人；在家長(zhǎng)的眼里，班主任是學(xué)校的代理人；在校長(zhǎng)眼里，班主任是學(xué)校意圖的執(zhí)行人。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者，更是自己幸福生活的創(chuàng)造者。我們做班主任的，要為學(xué)生的現(xiàn)在著想，更應(yīng)該為學(xué)生的將來(lái)著想，否則將來(lái)下地獄都不知道怎么下的！“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平?！笔前嘀魅螒?yīng)有的襟懷與氣魄?！昂⒆觽冃枰摇本褪俏覀儼嘀魅螣釔圩约郝殬I(yè)的全部理由。
（一）平等待生，熱愛、尊重和寬容學(xué)生
熱愛學(xué)生是我們班主任職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。在教育學(xué)生過(guò)程中，我們熱愛學(xué)生，一是要尊重信任學(xué)生，二是要愛護(hù)學(xué)生。只有我們尊重信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加尊重信任我們，進(jìn)而就容易使班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛的情感、態(tài)度和行為。進(jìn)而上升到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要以豐富的精神生活給學(xué)生做出榜樣，以純真的道德情感去看學(xué)生，要正直、公正、坦蕩、無(wú)私。
學(xué)生千差萬(wàn)別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下。作為一名班主任，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。對(duì)同一事物，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的見解，一味地求同并不是明智之舉，班主任要尊重學(xué)生的思維，呵護(hù)他們的與眾不同。一個(gè)合格的班主任，他不僅對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿了愛，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)充滿愛。班主任的愛，應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自內(nèi)心深處的、指向全程的關(guān)愛。它蘊(yùn)涵著對(duì)弱者、落后者的同情；蘊(yùn)涵著對(duì)過(guò)失與錯(cuò)誤的寬容，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生的信任與贊賞，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的感悟、智慧的珍視。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里其實(shí)并不存在差生，全體學(xué)生都是可造就的人才。學(xué)生之間區(qū)別不是聰明與不聰明，而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區(qū)別。所有的學(xué)生都可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練獲得智能的發(fā)揮的提高。因此，作為班主任應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生大腦各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在智能，充分發(fā)展他們的個(gè)性。無(wú)論何時(shí)，我們都要樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當(dāng)?shù)慕逃總€(gè)孩子都能成材。班主任應(yīng)當(dāng)做的，就是為具有不同智能潛力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個(gè)學(xué)生全面充分的發(fā)展。
班主任對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處，無(wú)親疏好惡之分。班主任的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候?！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一種非凡的氣度，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠(chéng)是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數(shù)九寒冬，盼來(lái)年陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì)了寬容，你的視野才會(huì)變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。
班主任應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松而高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，少一些強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，寬容、寬松、寬厚更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展；人人都企望被欣賞，而不愿被雕塑、被打壓。班主任要以海納百川的胸襟，包羅萬(wàn)象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、接納學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。
首先，要理解學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤言行。人必定是要犯錯(cuò)誤的，每個(gè)人都是從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，都是從挫折中成熟起來(lái)的。一個(gè)人從降生的那天起便不斷地犯錯(cuò)誤，正是在不斷地犯錯(cuò)誤中，才逐漸成熟起來(lái)。學(xué)生還不成熟、認(rèn)識(shí)還不深刻、知識(shí)還不完善、閱歷還不豐富、判斷還不全面，所有這些都決定了學(xué)生不可避免地要犯錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生走向成熟的印記，是學(xué)生探求真理的驗(yàn)證。
其次，要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。班主任要做接納學(xué)生的錯(cuò)誤，以變廢為寶的慧眼去發(fā)掘?qū)W生錯(cuò)誤中的寶貴之處。在學(xué)生的錯(cuò)誤中，班主任在善于分析，檢索學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行錯(cuò)誤診斷，找尋到幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的良方，在一次次錯(cuò)誤中得到啟示，不斷增長(zhǎng)見識(shí)。
（二）增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，端正態(tài)度，樂(lè)于奉獻(xiàn)
班級(jí)能否管理好，關(guān)鍵看班主任的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。有時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)與班主任的態(tài)度及個(gè)人工作作風(fēng)有極大的相似：班主任責(zé)任心強(qiáng)，班風(fēng)就正，各項(xiàng)工作井井有條；班主任責(zé)任心不強(qiáng)，工作就拖拖拉拉，懶懶散散，其班級(jí)各項(xiàng)工作也就上不去，日積月累，問(wèn)題越積越多，最后成了一個(gè)爛攤子。因此要當(dāng)好一名班主任，首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，用高度的責(zé)任感去影響學(xué)生，用強(qiáng)烈的事業(yè)心去感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的行為習(xí)慣。
班主任是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒(méi)有學(xué)生，班主任也就沒(méi)有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是班主任最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。作為班主任，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，班主任首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，這就要求班主任不能高高在上，應(yīng)該能學(xué)會(huì)平等地和學(xué)生交流對(duì)話；班主任要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)；班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙；班主任要充分利用班會(huì)或個(gè)別談話，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；班主任要引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，保證學(xué)生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當(dāng)組織一些健康的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開心而輕松；班主任要給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要注意表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿足感。
班主任要保持一顆平常心。如果沒(méi)有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就克服不了困難，就改變不了局面。班主任是一個(gè)特殊的群體，能選為班主任的都是教師中道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力棒、工作責(zé)任心強(qiáng)的佼佼者。班主任要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級(jí)管理，致力于學(xué)生教育。
優(yōu)秀班主任，無(wú)一不充分利用時(shí)間。他們今日事今日畢，誰(shuí)也不知道明天或后天將有什么事情無(wú)情地占用時(shí)間。好好利用你現(xiàn)有的時(shí)間，利用實(shí)實(shí)在在的今天。時(shí)間管理最重要的守則就是珍惜今天，當(dāng)日的事情當(dāng)日做完。把今天當(dāng)作生活中的最后一天，那么今天的事情就會(huì)全力以赴地做完，不會(huì)拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時(shí)也要這認(rèn)真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優(yōu)秀班主任懂得時(shí)間寶貴，不把有限的時(shí)間浪費(fèi)在具體瑣碎的事務(wù)中，而是將時(shí)間用在重大事項(xiàng)的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時(shí)時(shí)刻刻都要考慮自己如何才能做得更好更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。
在班主任和學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，主動(dòng)來(lái)緩解彼此矛盾的應(yīng)該是班主任。傳統(tǒng)的師生關(guān)系決定班主任處于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生處于弱勢(shì)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接近班主任來(lái)緩和氣氛，只是班主任主動(dòng)接近學(xué)生。師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，班主任要有承擔(dān)百分之一百責(zé)任的勇氣，即使學(xué)生先有錯(cuò)，即使主要是學(xué)生的錯(cuò)。這是一種態(tài)度，態(tài)度決定一切。一個(gè)人，如果碰到問(wèn)題總是首先尋找別人的原因，從來(lái)不反思自己的問(wèn)題，那么，他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也就根本不可能想方設(shè)法去改進(jìn)。今天犯這個(gè)錯(cuò)誤，明天還是會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，水平永遠(yuǎn)不會(huì)提高，也不可能提高。
學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)有沒(méi)有責(zé)任？當(dāng)然有！現(xiàn)在學(xué)生的很多問(wèn)題都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家長(zhǎng)有沒(méi)有用處？沒(méi)有！因?yàn)槊恳晃患议L(zhǎng)都有他的職業(yè)，他把主要的精力都放在掙錢養(yǎng)家糊口上，而我們班主任的職業(yè)就是教育，我們是吃這行飯的，這是我們終生的工作。有沒(méi)有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪家屬的？有沒(méi)有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪病人的？你怎么不得我能治好的病呢？我們要有一點(diǎn)專業(yè)精神，否則，自己教育不好學(xué)生，反而怪你怪他，也就難怪別人看低班主任這個(gè)職業(yè)了。
當(dāng)我們有了承擔(dān)所有責(zé)任的意識(shí)，我們才可能深刻地反思自己；也只有對(duì)自己進(jìn)行深刻的解剖和反思，我們才可能在犯過(guò)一次錯(cuò)誤之后，不再犯相同的錯(cuò)誤。當(dāng)與學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦?xí)r，要有一顆包容的心，更有寬闊的胸襟，山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去，主動(dòng)邁出一步，真誠(chéng)邁出一步，真誠(chéng)地走近學(xué)生，迎接你的將是一片快樂(lè)、和諧、真情飛揚(yáng)的天空。于是我們就越來(lái)越接近一名優(yōu)秀的班主任的標(biāo)準(zhǔn)。
優(yōu)秀班主任的12條標(biāo)準(zhǔn)：
1、友善的態(tài)度：好的課堂有如一個(gè)大家庭，讓我感到溫暖；
2、尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人：她不會(huì)把你在他人面前像孩子般戲弄；
3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對(duì)的疼愛；
4、耐性：她絕不會(huì)放棄，直到你能做到為止；
5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)；
6、良好的品性：我想念她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見過(guò)；
7、良好儀表：她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我舒暢；
8、公正：她會(huì)給你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差；
9、幽默感：每天她會(huì)帶來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)；
10、對(duì)個(gè)人的關(guān)注：她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己；
11、坦率：當(dāng)好發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并嘗試其他方法；
12、有方法：忽然間，我領(lǐng)悟了，竟然沒(méi)有發(fā)覺是因?yàn)樗囊龑?dǎo)。
（三）保有激情，注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)新工作
優(yōu)秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當(dāng)成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊(yùn)藏于心的堅(jiān)定信念。良好的精神面貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開朗的個(gè)性和樂(lè)觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度，廣泛的興趣和堅(jiān)定的信心。班主任應(yīng)當(dāng)力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。
一位優(yōu)秀的班主任在于日復(fù)一日，平常、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無(wú)限樂(lè)趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感、成就感。他們每天面對(duì)的是“舊”面孔，但每天都有新鮮感；他們今天面對(duì)的還是昨天的那些學(xué)生，但今天卻從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了不同于昨天的新東西；他們天天看到自己的心血在學(xué)生身上時(shí)時(shí)刻刻地在溶化、組合、萌芽、生長(zhǎng)。他們還善于從反思中享受幸福，從反思中體會(huì)、尋找激情，從反思中品嘗教育的幸福，提升自己的職業(yè)理想。
所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。
創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)造力是立于不敗之地的資本。信息社會(huì)的最大特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變：今天的信息在明天也許變成一堆垃圾，今天的成功者明天卻可能會(huì)失敗，今天的新點(diǎn)子明天也許已是陳年芝麻。世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的成功者。要想超越自己的對(duì)手，要想出人頭地，必須創(chuàng)新。喬治·蕭伯納有過(guò)這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到夢(mèng)想中的樂(lè)園，最終，當(dāng)他們無(wú)法找到時(shí)，就親自創(chuàng)造了它?！比魏我豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，都是一種探索性活動(dòng)，它需要走前人沒(méi)有走過(guò)的路，做前人沒(méi)有做過(guò)的事，提出前人沒(méi)有提出過(guò)的想法和見解。如果你永遠(yuǎn)按照慣常的思維去思考，得到的也將永遠(yuǎn)是慣常的東西。
班主任不能做井底之蛙，眼光短淺；不能做孤家寡人，孤芳自賞；也不能墨守成規(guī)，人云亦云。相反，要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，這就必須隨時(shí)認(rèn)真總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。班主任在工作中面對(duì)一屆屆班級(jí)、個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)癥下藥而取得成效，班級(jí)在德智體美諸方面的建設(shè)，班集體的成績(jī)與失敗、光榮與恥辱，做好潛能生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作的獨(dú)特設(shè)計(jì)……這些都是無(wú)比珍貴的資料，應(yīng)該隨時(shí)隨地積累下來(lái)。平時(shí)勤于積累，到關(guān)鍵時(shí)刻，便可以憑借積累的材料溫故而知新，找到解決問(wèn)題的鑰匙。有時(shí)一閃的感悟、一瞬的火花，若不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)逝去。在培養(yǎng)、積累好習(xí)慣的過(guò)程中，要注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性，保持持久性，講求實(shí)效性，立足長(zhǎng)久性。
優(yōu)秀班主任應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。班主任不能再只盯著學(xué)生的成績(jī)單，而應(yīng)站在時(shí)代的高度，致力于提高學(xué)生全面素質(zhì)，激發(fā)他們各方面的興趣，鍛煉其想象力，使他們養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑的好習(xí)慣；要幫助青少年消除有礙創(chuàng)造力成長(zhǎng)的消極個(gè)性與心理障礙，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)利于激發(fā)創(chuàng)造力的膽魄、理想、興趣、激情、毅力、互助等優(yōu)良個(gè)性素質(zhì)，特別要注意培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力所必備的主動(dòng)性、通變性、獨(dú)立性、質(zhì)疑性、堅(jiān)持力、想象力和預(yù)見力。優(yōu)秀班主任敢于打破應(yīng)試教育的桎梏，充分利用社會(huì)積極因素，參觀科技館、博物館、藝術(shù)館，開展藝術(shù)教育，組織科技小發(fā)明、小制作活動(dòng)，為發(fā)掘、發(fā)展青少年的創(chuàng)造力而殫精竭慮、竭盡全力。另外，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，不迷信權(quán)威，敢于提出發(fā)表自己的看法，敢于拿出自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案，敢于發(fā)揮自身的主體作用，富有特色地完成任務(wù)。
（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，做好表率
當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期愈來(lái)愈短。我們今天知道的東西，到明天就可能過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前，就會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。美國(guó)通用電氣公司前總裁韋爾奇說(shuō)：“缺乏學(xué)習(xí)能力，對(duì)個(gè)人是悲慘的，對(duì)組織是致命的?！泵绹?guó)福特汽車公司首席專家路易斯·羅斯說(shuō)過(guò)：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就像鮮奶，紙盒上貼著有效日期。工程技術(shù)的有效期大約是3年。如果時(shí)間到了，你還不更新所有的知識(shí)，你的職業(yè)生涯很快就要腐蝕掉。”因此，有人說(shuō)：“穩(wěn)賺不賠的生涯投資，就是終身學(xué)習(xí)。”唯有投資自己，才能享受一生的紅利，除了成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)外，你還必須學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存法則。學(xué)歷有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)卻沒(méi)有止境，“活到老，學(xué)到老”就是學(xué)習(xí)最好的箴言。
我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，班主任更要一馬當(dāng)先，讓酷愛學(xué)習(xí)成為終身具備的品格。具有淵博的學(xué)識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求、習(xí)慣與能力，懂得如何獲取、處理信息，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，這是新世紀(jì)對(duì)老師尤其是對(duì)班主任的新要求。而要求實(shí)現(xiàn)這一切，必須好學(xué)上進(jìn)，勤于讀書。班主任在好學(xué)方面要充分發(fā)揮師表作用，用強(qiáng)烈的求知欲、刻苦學(xué)習(xí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生，只有如此，學(xué)生才會(huì)秉承師德、繼承師業(yè)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。班主任要通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的多學(xué)科知識(shí)，努力做到在一點(diǎn)上知道很多，在很多方面知道一點(diǎn)，建立起既精又深、既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教育并熏陶學(xué)生成為全面發(fā)展、知識(shí)淵博的人才。
在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，也需要淵博的學(xué)識(shí)。班主任的學(xué)識(shí)越多，業(yè)務(wù)水平越高，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，在學(xué)生中威信就越高。知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感覺到聽君一席話，勝讀十年書。因此，班主任要拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，文理兼通，博聞強(qiáng)記。從某種意義上說(shuō)，班主任要成為全才、雜家。
班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到為人師表。要求學(xué)生做到的，班主任自己心須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚难孕信e止對(duì)學(xué)生有教育作用、示范作用、啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用。
班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、壓抑、憂慮、厭學(xué)的情緒。對(duì)于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂(lè)觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。班主任以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。班主任良好的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生的關(guān)注，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有益的人。班主任要保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
班主任要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來(lái)，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜下心來(lái)，看似是一種狀態(tài)，實(shí)質(zhì)是一種境界，一種修養(yǎng)，一種矢志不渝專心于教育的精神品質(zhì)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，誰(shuí)能做到這一基本要求，達(dá)到這樣一種境界，誰(shuí)就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個(gè)人來(lái)講必定一無(wú)所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂(lè)，從培養(yǎng)學(xué)生來(lái)講，有百害而無(wú)一益，進(jìn)而危及的是學(xué)生的一生。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。
我們應(yīng)該做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，如果在這個(gè)階段學(xué)生不能樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不能形成健全的人格，那對(duì)他一生的打擊將是致命的。所以說(shuō)班主任應(yīng)該具備較高的人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生駛?cè)虢】党砷L(zhǎng)的快車道。所以班主任應(yīng)該做一個(gè)正確的引領(lǐng)者。俗話說(shuō)：做人是三分教，七分帶；喊破嗓子不如做出樣子。班主任要想建立一個(gè)正氣足、習(xí)慣好、人格健全、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的班級(jí)氛圍，班主任就必須作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，善于言傳身教。無(wú)論你是有意還是無(wú)意，在你管理班級(jí)的過(guò)程中，你的思想，你的興趣愛好，你的修養(yǎng)，你的觀念，你的性格，你的氣質(zhì)，你的做事的方式，都在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生施加著深遠(yuǎn)的影響，這個(gè)影響不是積極的就是消極的，你說(shuō)到做到，學(xué)生就言必行，行必果；你辦事認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，所以，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，處處率先垂范，給學(xué)生以正面積極的影響。
我們的班主任應(yīng)該是從優(yōu)秀教師中產(chǎn)生的，所以我們應(yīng)該是師德的表率，我們的言行應(yīng)該成為教師的榜樣；其次，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與學(xué)生打交道，我們的一舉一動(dòng)、一言一行更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，至少不能給學(xué)生造成傷害；再次，我們還應(yīng)該成為家長(zhǎng)的表率，因?yàn)槲覀冞€承擔(dān)著培訓(xùn)家長(zhǎng)家庭教育的責(zé)任。所以，班主任應(yīng)該做一個(gè)優(yōu)秀的示范者?，F(xiàn)在的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著樂(lè)；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺(tái)上，連書都忘帶了；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來(lái)不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木和嚴(yán)肅；教育學(xué)生要講團(tuán)結(jié)，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，班主任無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。
（五）明確目標(biāo) 精誠(chéng)合作 協(xié)同共進(jìn)
班主任應(yīng)為班級(jí)設(shè)計(jì)目標(biāo)。一般先確定三年的總目標(biāo)，然后以這個(gè)總目標(biāo)為前提，確定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、直至一個(gè)星期的具體目標(biāo)。使遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果，牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)，德智體美勞也是一個(gè)整體，一個(gè)內(nèi)容上的整體。在確定目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)通盤考慮，不能失之偏頗。科學(xué)的做法是，分階段分層次先易后難地循序漸進(jìn)，既兼顧五個(gè)方面，又可以在某個(gè)階段、某個(gè)方面有所側(cè)重。當(dāng)一個(gè)小的低層次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo)，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)。這樣，憑借目標(biāo)就把三年的學(xué)習(xí)時(shí)間、五個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容與班集體密不可分地熔鑄在一起了。
班級(jí)目標(biāo)的提出和確定，一定要體現(xiàn)學(xué)生的一致愿望和要求，而且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)，因?yàn)橹挥衼?lái)自群眾才能得到群眾的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)積極地去實(shí)行。設(shè)立目標(biāo)時(shí)要恰到好處，過(guò)難或過(guò)易的目標(biāo)，都會(huì)使學(xué)生喪失信心或淡然無(wú)味，相反，當(dāng)目標(biāo)是跳一跳就能吃到好葡萄時(shí)，它就成了一種激勵(lì)。
光有好的目標(biāo)而沒(méi)有具體的行動(dòng)，再雄偉壯觀都只能是畫餅棄饑而已。班主任要運(yùn)用豐富多彩的形式，從多個(gè)角度入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的自理自治能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相約束，互相督促，共同提高。
擔(dān)任班主任工作有一點(diǎn)是極其重要的，那就是班級(jí)成績(jī)的好壞、班集體的建設(shè)與任課班主任的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，化解他們之間的矛盾，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
班主任要突出任課老師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。也可以從學(xué)生的思想教育工作入手，強(qiáng)調(diào)做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無(wú)私奉獻(xiàn)的任課老師們。作為班主任，如果只重視自己對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。班主任要加強(qiáng)宣傳，樹立任課老師的威信。班主任的管理工作是多方面的，但協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系是班級(jí)管理工作中不可忽視的內(nèi)容。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新的氣象，就會(huì)讓學(xué)生感到我們的任課老師是最好的，是最認(rèn)真的，最負(fù)責(zé)任的，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。
班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生間友誼的橋梁。我們知道，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某任課老師有良好的印象，就會(huì)帶動(dòng)該生的學(xué)習(xí)熱情，使該生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果。但任課老師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂，面對(duì)面地與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)遇，在學(xué)生與任課老師之間架起友誼的橋梁。作為班主任，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。比如說(shuō)每次班會(huì)或大型活動(dòng)，讓科代表把所有的任課老師請(qǐng)來(lái)，把任課老師分別安排在各學(xué)習(xí)小組中，并安排適合該老師的節(jié)目，讓師生一起開展活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此外，每到有紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，班內(nèi)派科代表牽頭送給每位任課老師一句貼心話，甚至在任課老師的生日時(shí)，可以點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福。這樣一來(lái)，所有的任課老師都不會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律分心，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來(lái)了各學(xué)科成績(jī)的提高。
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺很靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無(wú)保留地反映到班主任處。作為班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問(wèn)題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語(yǔ)不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。作為班主任，切忌在與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問(wèn)題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師；同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情。
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