隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考。這意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重。
以往教師由于追求成績，冷言、臟語、咒語、煩語滿堂飄。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
那么在課堂上教師應(yīng)如何運(yùn)用課堂語言呢？請聽聽這些教師的教學(xué)語言：孩子們對(duì)這些問題這么感興趣，真讓我高興； 我不知道我這樣說是否合適；不知我說清了沒有，說明白了沒有；雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣；你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充；讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”，我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求；聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情；默讀，要講究速度，現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考…… 你們的問題很有價(jià)值，看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子；有一個(gè)問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決；同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興；用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。教師只有把對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動(dòng)人。只有通過這種包含慈愛、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語言，才能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。我們有理由相信：校園的花朵會(huì)開得更燦爛，祖國的明天更美好！
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