教師感到時間不夠用，首先是因為兒童學習有困難。
請你分析一下知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。教學大綱有一些“關鍵”的知識，學生思維和智力的發(fā)展，運用知識的能力，就取決于這些“關鍵”的知識是否牢固。因此教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。
學生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。這種閱讀就可以稱之為給學習和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。
我在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他資料來源。
他們有許多不懂的東西。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。
盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。（鄉(xiāng)野村夫初讀于201209 再讀摘抄于20130202）
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