有人說，課堂教學是主戰(zhàn)場，老師賦予這個戰(zhàn)場怎樣的生命，這個戰(zhàn)場便會煥發(fā)怎樣的活力；也有人說，課堂教學是主陣地，實施教育教學的老師賦予這個陣地怎樣的動力，這個陣地便會煥發(fā)怎樣的能量。
聽課三周，我感慨英語的課堂在生本到來后的全新改變：我們的教學開始圍著學生轉(zhuǎn)，學生的發(fā)展成為教學的根本目標，學生的需要成為課堂的中心，交流互動成為課堂的一大特征。但是探索的過程，更是顯現(xiàn)問題的過程。我們不懼怕這樣那樣的問題，但是我們應(yīng)該知道如何在以后的探索過程中盡可能地避免這些問題。
一、小組何時合作為好？小組討論時教師的職責？討論多久才合適？
生本教育理念和實踐最好的學校---廣東華陽小學的校長周玉娥在她寫的《春意來，草自青》一書中這樣寫著：“生本課堂在教法上有如下兩大特征：1、重在課前預習，學生在讀懂文本的基礎(chǔ)上，深入理解、研究。2、堂上展示。具體到語文科教學，展示分為三個階段，一是通讀感悟；二是品讀賞析，聯(lián)系文本和所感，讀讀-畫畫-想想-議議-說說；三是拓展延伸。結(jié)合文本的學習，觸類旁通。帶著實力和體會匯報，拓展思維空間，開拓視野，豐富內(nèi)涵，資源共享。以上所采取的形式有：靜思-互議（四人小組）-匯報（向全班）-評點。”
小組何時合作為好？讀了這段，我開始明白了，生本的課堂雖然處處都要有討論，但并不是不要學生自己的思考?；プh的前提是靜思！只有學生通過自己的思考，他才會在互議階段發(fā)表自己的看法，否則，沒有思考的議論便是隨波逐流，人云亦云。而我所聽到的課堂，時時有小組討論與合作，但都舍棄了靜思的環(huán)節(jié)，光有熱鬧的交流久而久之，學生會不會開始變得浮躁？
小組討論時教師在做什么，他的職責是什么？不少的老師這時開始變得悠閑，隨意地在教室了走動，顯得沒有目標。這時的老師如果遠離學生，脫離了學生的討論，沒有參與到學生的討論中去進行必要地指導，又怎么能知道學生討論的程度？成為小組討論中的一員吧，走進學生！
討論多長才合適？既然是交流議論，沒有你來我往幾個回合怎么能彰顯百家爭鳴呢！我們的老師說給五分鐘時間討論，但是往往學生才剛剛反過身去話還沒有多說一句，或者僅僅一分半鐘老師的stop便出口了！那么接下來的匯報僅僅代表個人的觀點，與小組又有何關(guān)系呢？小組的合作又從哪里體現(xiàn)呢？小組內(nèi)檢查，沒有檢查過的課下何時檢查？
二、點撥知識點與朗讀的關(guān)系?
英語是語言，同語文學科有相通之處，那就是要通讀感悟。語文科，學生是母語，還要品讀賞析，還可以進行議論。但是，我們的英語課堂又如何操作才能讓學生真正有所得呢？說到通讀感悟，學生在課堂上應(yīng)該有朗讀。朗讀可以培養(yǎng)學生的語感，體會英語的抑揚頓挫之美，體現(xiàn)英語的重音之落點。如果我們把更多的時間放在了點撥知識點上，應(yīng)該說學生找到了很多知識點，但是學生會不會去想，我所畫下來的這些知識點怎樣用，如何在說的時候用上，在寫的時候用上，忽略了朗讀，加上英語學科的局限，學生不一定會用這些干巴巴的知識點來進行說與寫，拓展延伸更是困難，長期的積淀，學生說不會完整，寫不會遣詞，有怎么不會不放棄對英語的學習呢！
三、課堂節(jié)奏與每個環(huán)節(jié)時間的把握？是否將每個環(huán)節(jié)的時間都計劃好？
課堂上，教師問學生答是主要的交流方式，教師對于每個環(huán)節(jié)的時間沒有沒有明確的時間限制，于是向全班匯報成了重頭戲，互動評點成了點綴，最后的鞏固練習也成了點綴，這時老師僅僅用一兩分鐘便將鞏固練習說完了，沒有學生的思考，僅僅是走完了過程！為什么我們不能對課堂節(jié)奏提前把握好，何時何地做何事情，每個環(huán)節(jié)的時間做到胸中有千壑，不是更能讓課更精彩嗎？還有一點，如果課堂的發(fā)言權(quán)僅僅交給優(yōu)等生，他們享受著成功帶來的喜悅，后進生還是會跟老師的提問一樣，他們?nèi)耘f是被動地回答問題，這樣不是同樣在分化兩級嗎？
四、設(shè)景，讓學生去自己鑒賞
反思課堂，我發(fā)現(xiàn)
讓我們的教學圍著學生轉(zhuǎn)吧，讓學生的需要成為課堂的中心，適合講則講，適合自主學習則學，以學定教，讓互動成為課堂的一大特征，生與生自然交流，師與生智慧對話；課堂氣氛或“靜悄悄”或“熱鬧鬧”，因?qū)W習內(nèi)容而定；教師言行大大減少，學生成為課堂主角，教師成為了問題的引導者、探究的參與者、反饋信息的搜集者、創(chuàng)新教學的研究者；師生活動井然有序，課堂紀律按部就班，學生都能有效學習；教學“平淡出效益”和“愉悅而深刻”，在常態(tài)過程下突出“三維”含金量。這樣的課堂才能真正體現(xiàn)“以生為本”的理念，也是最有效的、最有價值的課堂，應(yīng)該成為我們每一位教師的追求。大膽嘗試，做一個真正的學習者吧，形成個人教學風格并創(chuàng)新教學模式！
自愛蓮說
