改革開(kāi)放30年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育給予了高度重視，從政策到法律、從理念到實(shí)踐的種種突破，都大力推進(jìn)了農(nóng)村教育的快速發(fā)展。但不可回避的是，與城市教育，尤其是基礎(chǔ)教育比較，農(nóng)村教育發(fā)展的路還很長(zhǎng)，諸多束縛農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有待解決。而首當(dāng)其沖的，就是農(nóng)村師資問(wèn)題。
好老師有共性，也有特性。因此，好老師的標(biāo)準(zhǔn)不是統(tǒng)一的、一成不變的。農(nóng)村基礎(chǔ)教育有農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際，我們心目中的好老師是在農(nóng)村教育的土壤中成長(zhǎng)起來(lái)的，有著其具體的特性。
一、好老師必須具有職業(yè)認(rèn)同感，自覺(jué)地在教師職業(yè)生涯中追求人生幸福。
社會(huì)的多元化發(fā)展，城市與農(nóng)村工作條件和生活水平的明顯差距，教育觀(guān)念的相對(duì)落后等現(xiàn)實(shí)，使得廣大農(nóng)村教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，不能安心于教育教學(xué)工作，因此就難以成為好老師。從客觀(guān)上改變這些現(xiàn)實(shí)，是提升農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的重要條件，但不是必要條件。因?yàn)椋嬲暮美蠋煵粫?huì)等環(huán)境變化了、條件成熟了才行動(dòng)起來(lái)。他們能自覺(jué)地去直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)提升自己的職業(yè)認(rèn)同感，從人生發(fā)展的高度肯定自己的職業(yè)選擇，自覺(jué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在教育教學(xué)崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，追求自己的人生幸福。我身邊就有這樣的好老師。他們總是有著陽(yáng)光的心態(tài)，總是一絲不茍地做好教育教學(xué)工作，在工作中享受快樂(lè)，在課堂上和學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜悅。我們希望能促進(jìn)更多的這樣的好老師成長(zhǎng)起來(lái)。受到他們的啟發(fā)，同時(shí)也在他們的帶動(dòng)下，我們于2008年初實(shí)施了“石牌鎮(zhèn)小學(xué)青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，并經(jīng)常將他們組織到一起來(lái)開(kāi)展“教研沙龍”活動(dòng)，分享彼此的教育故事，交流彼此的工作感悟，為他們營(yíng)造了職業(yè)認(rèn)同的心理氛圍。這樣，就使青年教師逐漸地樹(shù)立起為教育而行動(dòng)的信念，把當(dāng)好一名農(nóng)村教師作為人生幸福的追求，為成為一名“好老師”奠定了思想基礎(chǔ)。
二、好老師必須立足實(shí)際，善于學(xué)習(xí)和研究，自覺(jué)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)不是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師知識(shí)應(yīng)該是一條流動(dòng)的溪，是噴涌而出的甘泉。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果再用昨天的知識(shí)來(lái)教今天的學(xué)生去做明天的事情，那是可悲的。教師必須不斷更新知識(shí)、豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，才能適應(yīng)教育改革的要求和自身精神生活的需要，才能不斷拓展教育、教學(xué)能力。而如今，因?yàn)樵S多農(nóng)村教師缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和研究的能力，總是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，使得學(xué)校無(wú)生機(jī)，課堂無(wú)生氣，學(xué)生無(wú)發(fā)展。做一名好老師，就必須跟上課改的最新進(jìn)展，讓教學(xué)充滿(mǎn)足夠的新奇和樂(lè)趣，讓教育活動(dòng)充滿(mǎn)激情；就必須讓大腦不斷得到充電和滋養(yǎng)；就必須依靠自己而不是依賴(lài)他人來(lái)培養(yǎng)獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。好老師不再是“教書(shū)匠”，而是“研究者”。因?yàn)椋粋€(gè)教師如果停止了學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，他就完全摧毀了一個(gè)教師溝通無(wú)知與知識(shí)、絕望與希望、現(xiàn)在與將來(lái)之間的鴻溝的主要途徑。鑒于此，我們以提高師資整體水平為出發(fā)點(diǎn)，積極樹(shù)立“立足實(shí)際，善于學(xué)習(xí)和研究，自覺(jué)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的好老師的典型。例如，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師陳敏之常常能結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，把一些新鮮元素帶進(jìn)自己的課堂，使學(xué)生喜歡她的課堂，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深得同行和學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。我們便馬上給她提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建更高的展示平臺(tái)，使她快速成長(zhǎng)為縣級(jí)教學(xué)能手、市級(jí)教壇新星，同時(shí)也樹(shù)立起了好老師的典型。通過(guò)她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們?cè)凇扒嗄杲處煶砷L(zhǎng)計(jì)劃”中提倡青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，自覺(jué)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持“每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，寫(xiě)一篇教育敘事，每星期寫(xiě)一份教學(xué)札記”，促使他們向好老師看齊，并盡快成長(zhǎng)為好老師。
為了使廣大農(nóng)村教師真正地學(xué)會(huì)“研究”，我們還立足實(shí)際，積極組織大家開(kāi)展課題研究活動(dòng)。2006年10月，由安徽省教育科研規(guī)劃辦立項(xiàng)的省級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”在石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校正式開(kāi)題，使真正的教學(xué)研究走進(jìn)了農(nóng)村老師的工作與生活中。當(dāng)課題研究活動(dòng)邁著堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了一定的成績(jī)時(shí)，我們又開(kāi)展了“與課題同行”活動(dòng)，把更多的青年教師帶入課題研究的實(shí)踐中來(lái)，讓他們和課題組成員一同成長(zhǎng)。這樣，“立足實(shí)際，善于學(xué)習(xí)和研究，自覺(jué)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的好老師的隊(duì)伍逐漸壯大起來(lái)。近兩年來(lái)，我鎮(zhèn)已有18名教師成長(zhǎng)為縣級(jí)教學(xué)能手，一名教師成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師，一名教師成長(zhǎng)為市級(jí)教壇新星，參加“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”和課題研究的老師在省級(jí)以上教育教學(xué)刊物發(fā)表論文10余篇。
三、好老師必須要正、要誠(chéng)、要公，自覺(jué)做到為人師表。
一看“好教師”這字眼，很多人就會(huì)想到是教育水平過(guò)硬，能力強(qiáng)的老師?？墒请S著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“好教師”的內(nèi)涵是越來(lái)越豐富的，
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