1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）?！ ?/div>
教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。
2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目?！ ?/div>
3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。哪怕是同類學(xué)案也不能千篇一律，死死板板，所有導(dǎo)學(xué)案都是一個模子，絕不能“模式化”。我們應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的，豐富多彩的形式，這樣才能體現(xiàn)出不同的老師具有不同的個性，學(xué)生們的個性才能得到張揚(yáng)。
4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！
溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。
5、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化，不要讓導(dǎo)學(xué)案成為習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案，首先要承載的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，而能力要來自于學(xué)生的思維能力。所以，我們的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時就要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生思考為核心，以訓(xùn)練學(xué)生不同的能力為主線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并通過參與活動使其各種能力都得到提高。一個好的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計的各環(huán)節(jié)間就像有一條“繩”，順著這頭捋下去，就能順利圓滿地完成我們的教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)到教學(xué)目的。
九、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題
（一）對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”，即學(xué)后心得。（建議：在每頁導(dǎo)學(xué)案的右側(cè)或下面加一個小欄目，專門讓學(xué)生們寫他們對知識和方法的心得。）
3、獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理，每科準(zhǔn)備一個“糾錯本”。
4、每科準(zhǔn)備一個學(xué)案夾，每隔一定時間后，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行分科整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
（二）對教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、應(yīng)該在上課的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課前必須抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”，以了解學(xué)情，并針對學(xué)生實(shí)際對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這就是上課教師的個性化備課。
2、課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，對各項(xiàng)目標(biāo)和措施進(jìn)行不折不扣的落實(shí)。課后認(rèn)真的寫出反思，對存在的問題、課堂的收獲與亮點(diǎn)及時總結(jié)。
3、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)能力和教材處理能力以及電腦操作、多媒體的使用能力。
（三）做好課后反思、不斷完善提高
A、教師的反思可以從以下幾個方面入手：
①解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。
②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；
③知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配；
④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位；
⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。
B、學(xué)生的反思可以從以下幾個方面入手：
①本節(jié)課我學(xué)會了哪些知識，哪些知識還不太懂。
②在解決本課問題的時候我用到了哪些方法，這些方法是最好的方法嗎？
③本節(jié)課， 我的哪方面的能力得到了鍛煉，有了提高。
④在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，哪些內(nèi)容是我獨(dú)立完成的，哪些是向他人求助學(xué)會的，哪些是經(jīng)過與他人合作討論學(xué)會的。
⑤今天我在上課時表現(xiàn)如何，我主動參與了哪些活動。
（四）對備課組使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、備課組的集體備課要務(wù)實(shí)，絕對不能流于形式。備課組作為一個群體形象在教學(xué)中充當(dāng)設(shè)計者、引導(dǎo)者，一定要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的團(tuán)隊負(fù)責(zé)。備課組內(nèi)部一定要團(tuán)結(jié)互助，通力合作，尤其是骨干教師一定起好模范帶頭作用。
2、備課組長要對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)反思、每周檢測、家庭作業(yè)、資料整理等進(jìn)行宏觀把握和具體督查。
十、相關(guān)督查保障機(jī)制
1、教師的個性化備課、學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測完成情況與教師的批閱情況，由教務(wù)處定期組織檢查。非主備教師沒有個性化備課的視為無備課；作業(yè)批閱未達(dá)規(guī)定次數(shù)的，都按教務(wù)處相關(guān)制度予以扣分扣款。
2、周測與家庭作業(yè)的落實(shí)與批閱情況由教科室定期組織檢查，未按規(guī)定完成任務(wù)，也按相關(guān)制度予以扣分。
3、課堂目標(biāo)達(dá)成情況與有關(guān)強(qiáng)制措施落實(shí)情況由學(xué)科教研組、教導(dǎo)處督評組隨堂抽查、考評。如聽完某教師課后，立即出3-5個小題抽測其中1-2個小組學(xué)生的掌握情況。又如英語科教師規(guī)定學(xué)生每天要記五個單詞，學(xué)校要進(jìn)行不定期抽測或進(jìn)行單詞競賽。
十一、幾種課型的導(dǎo)學(xué)案模式
（1）新授課學(xué)案模式
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用概念、要點(diǎn)、規(guī)律等。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力
情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)。
（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、 “能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
3、問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。
4、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。
5、精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升有層次。
（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。）
6、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。
7、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。
題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。
題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。
（2）復(fù)習(xí)課學(xué)案模式
1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識的《考綱》或《考試說明》要求，明確在教材中的地位和要求級別。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。
3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)、易錯易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)的回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識的聯(lián)系。
4、問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進(jìn)一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點(diǎn)，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。
（運(yùn)用比較、綜合等方法進(jìn)一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識、技能層次。）
5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。
6、精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。
（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。注重一題變式多練。）
7、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。
8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。
題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。
9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。
題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。
鞏固案可以直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對題目進(jìn)行刪減或修改或優(yōu)化組合。
(3)講評課學(xué)案模式
1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯、補(bǔ)漏。
2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。
3、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進(jìn)行錯因歸類，對自己不能單獨(dú)解決的問題通過小組合作討論解決。
4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學(xué)生分析展示，其他學(xué)生補(bǔ)充或訂正，教師適時引導(dǎo)、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達(dá)意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。
5、典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識、能力、方法技巧等等。
7、二次過關(guān)：選擇適量題目進(jìn)行目標(biāo)重測，檢查課堂效果。
十二、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則
1．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件，有他人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課一練、精講精煉。
2．對他人的勞動成果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。
3．借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行
十三：“導(dǎo)學(xué)案”使用后的體會與反思
自從實(shí)施生物“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)以來，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的主體意識得到了很大的強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，得到了較好的發(fā)揮，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高了學(xué)生課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，落實(shí)了以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，奠定了良好的基礎(chǔ)；同時，我自身的教學(xué)觀和教學(xué)方式也發(fā)生了改變?！敖處煿唷薄皩W(xué)習(xí)裝”費(fèi)時低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，被高效的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式所取代，做到了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成了“學(xué)會”到“會用”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，我沒有過多束縛學(xué)生，讓學(xué)生在自我鍛煉中提高，讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說什么學(xué)生就做什么。當(dāng)然對學(xué)生也不要放任自由，對學(xué)生達(dá)標(biāo)測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，使學(xué)生能正確有效的掌握知識技能。
與此同時，開展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)進(jìn)行了反思：教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，教師講授的時間要適度，以確保學(xué)生有足夠的時間自主學(xué)習(xí)，其次，要充分發(fā)揮民主，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考，并促進(jìn)自我評價。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐中，教師還要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、班情的不同而作必要的調(diào)整，做到“程序性”與“靈活性”的有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)造出“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的變式來。
我們?nèi)w教研員在何主任的帶領(lǐng)下，多次開會專門學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，以上就是我的一些理解和思考。希望各位老師要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，堅定課改的信心，通過今天的培訓(xùn)會，能從中吸取一些有利于你實(shí)際教學(xué)的東西，一定要編寫好你的導(dǎo)學(xué)案，讓它成為你實(shí)際教學(xué)的有利工具。
在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的時候，可能會遇到這樣或那樣的問題，只要我們不斷思考，不斷改進(jìn)，就能科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，就會大幅度提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時更好地推進(jìn)我們蠡縣的課堂教學(xué)改革，大幅度提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)成績。
假期里，何主任給我們做了多次的指導(dǎo)，一個完整的導(dǎo)學(xué)案要求包括：教學(xué)建議（教學(xué)思路）、導(dǎo)學(xué)案、檢測練習(xí)三部分內(nèi)容，教學(xué)建議是供教師自己或者同行觀看，導(dǎo)學(xué)案和檢測題是提前發(fā)給學(xué)生使用。所以，教學(xué)建議要單獨(dú)成頁，教學(xué)建議即為簡單的寫寫怎樣使用這個導(dǎo)學(xué)案，包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，知識鏈接，課時，學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施建議等等，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，可靈活掌握。
教學(xué)建議主要寫內(nèi)容是寫導(dǎo)學(xué)案的人，對用這個導(dǎo)學(xué)案的老師們的建議，你認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該怎么講，比如這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么？比如說這課的課時計劃和安排。例如（加例子，每科單獨(dú)舉例）注意不要對于同一節(jié)課，如果需要三個課時完成，這三個課時就一氣喝成。不要把三個課時單獨(dú)著分開著寫，這樣每個導(dǎo)學(xué)案就會孤立了。然后在教學(xué)建議中去寫，這個導(dǎo)學(xué)案要用三課時，第一個課時講到那，第二個課時講到那。這種需要我們在教學(xué)建議中做出明確的說明。教學(xué)建議中還需要包括的東西有知識鏈接或者是小提醒，溫馨提示等，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在初中的教材很淺，有些知識我們?nèi)ネ卣够蛘呷ゲ殚嗁Y料，在這里我就可以把閱讀的材料給教師們建議一下，讓他們有目的的去查閱一些資料。這樣也就給教師們省出很多的時間。還包括一個大致的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計要簡單一些。比如這節(jié)課我建議你搞一個什么活動。這個教學(xué)建議種類似于教學(xué)設(shè)計，但比教學(xué)設(shè)計要簡單，它沒有任何知識性的東西，只是這個課應(yīng)該怎么講，導(dǎo)學(xué)案怎么用。用導(dǎo)學(xué)案的教師如果對教學(xué)設(shè)計不滿，我就可以把一邊勾了，在一邊寫上自己的方法。這個東西保存起來就是咱們以后的教案。教師用這個的時候就不用在寫教案了，這只是教案的第一部分。教學(xué)建議的這些內(nèi)容不要求有一個死步驟。如果這節(jié)課不需要知識鏈接，那么知識鏈接這個步驟就可以省了，如果這節(jié)課不需要活動設(shè)計，那么活動設(shè)計這個步驟我也可以省了。咱們寫這些東西就本著實(shí)用走。說白了就是你自己寫的導(dǎo)學(xué)案，你想怎么用你的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)呀，你就把你的想法寫在上面就可以了。
導(dǎo)學(xué)案：學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計成問題串，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題的過程。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計問題，并針對這些問題設(shè)計學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生閱讀課本，通過學(xué)生的思考、論證以及教師的重點(diǎn)講述，來歸納總結(jié)相關(guān)概念、現(xiàn)象、結(jié)論。該導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合了讀、說、寫等各種學(xué)習(xí)活動，避免了“教師講、學(xué)生聽”的單一學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
達(dá)標(biāo)檢測：學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）在本節(jié)課能否實(shí)現(xiàn)，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)檢測，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇和編制符合本堂課要求的習(xí)題，編寫時一方面要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生，通過檢測，使學(xué)生有成就感，不能出現(xiàn)僅僅少數(shù)成績較好的學(xué)生能通過學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面要體現(xiàn)出差異性，習(xí)題的設(shè)置要有針對性、層次性、梯度性，要關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，檢測一下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。達(dá)標(biāo)練習(xí)的量較少時可以當(dāng)堂課完成，（學(xué)案的第三大塊是檢測題，小測題是什么，是整個導(dǎo)學(xué)案中畫龍點(diǎn)睛的那部分。檢測題的題量上在學(xué)生完成的時間在3~5分鐘之間。這五分鐘題的分?jǐn)?shù)不超過10分。這個題的量要小，要多樣化，并且這些題是和導(dǎo)學(xué)案中的題有一定的關(guān)系，是什么關(guān)系呢？首先我們得知道小檢測的作用是什么？是要看一看學(xué)生這節(jié)課應(yīng)知應(yīng)會的會了沒有，所以這里出的題也應(yīng)該是應(yīng)知應(yīng)會的知識和本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。
