著名語文（中學(xué)）特級教師于漪與網(wǎng)友微信“對話好老師”，針對部分學(xué)困生說：“教師要有平常心，要深入了解，找到（學(xué)困生）問題的根源：學(xué)生是因?yàn)樯÷湎铝苏n程，還是思維慢跟不上進(jìn)度？是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題？要根據(jù)不同的情況采取不同的處理方式。‘目中有人’就是這個(gè)道理……”
這“目中有人”一語道破成為好老師的玄機(jī)，是老師的最高境界。大家知道，于漪之所以成為優(yōu)秀教師的一面旗幟，就在于的她的教學(xué)始終貫穿著“目中有人”的宗旨，充分調(diào)動(dòng)人的積極因素，把死的語文知識變成學(xué)生生命里充滿活力的文化元素，從而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，打開一個(gè)無限廣闊的語文天地和人生大舞臺(tái)。
目中有人，說的是老師要在心里時(shí)刻裝著學(xué)生，所有的活動(dòng)圍繞著學(xué)生的成長進(jìn)步而設(shè)計(jì)，不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生的心靈成長。教師的備課不再是僅僅盯著教材，僅僅著眼于教法研究，還要把學(xué)生的各種狀況考慮進(jìn)去。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對學(xué)習(xí)困難，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、疑難處給予學(xué)生適時(shí)必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而化難為易，化繁為簡，取得大面積的學(xué)習(xí)豐收。
目中有人，就是指老師教學(xué)既要立足學(xué)生整體水平的進(jìn)步提升，還要考慮學(xué)生的智力秉性的差異性，而后有針對性地采取有效的方式加以指點(diǎn)引領(lǐng)。這就是大家熟知的因人施教。
眾所周知，每個(gè)學(xué)生在觀察、記憶、思維和想象能力上都存在著特殊個(gè)性，這一點(diǎn)是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。不能只看到那些“尖子生”，而忽視了那些“學(xué)困生”的存在。老師在課堂教學(xué)過程中要充分考慮到這種差別的客觀影響，正確看待這種差別造成學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)，切不可追求整齊劃一，對學(xué)困生揠苗助長。即便是學(xué)生出現(xiàn)理解方面的錯(cuò)誤，也要正確引導(dǎo)，絕不能漠視嘲笑。“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。（愛爾維修語）”
目中有人，就是尊重學(xué)生的自主思維和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)因素，讓學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。
課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，相信學(xué)生，說的就是尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，尊重學(xué)生的自主選擇，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到他們自己的手里。課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把他們推到前沿陣地，就能夠形成主動(dòng)探求知識、發(fā)展思維的能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
目中有人，就是著重發(fā)展學(xué)生的智慧。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生的才能和天賦都可在教育過程中得到發(fā)展。日后，一些人將成為科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家，另—些人將成為工程師、技師、醫(yī)生、教師，又有一些人將成為鉗工、車工、農(nóng)業(yè)機(jī)械師，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)會(huì)使他們很相似，這就是智慧和創(chuàng)造性在勞動(dòng)中起主導(dǎo)作用。”發(fā)展智慧和培養(yǎng)能力的方向是一致的，目標(biāo)是相似的，但起主導(dǎo)作用的還是人的智慧。
教育大家陶行知說“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。此言得之。老師心里有學(xué)生，愛學(xué)生，教育教學(xué)的過程里始終以學(xué)生為主，就能夠?qū)崿F(xiàn)“成才、成人”的教育教學(xué)目標(biāo)。老師想達(dá)到于漪老師那樣的教育教學(xué)境界，也是極有可能的。
