體系框架
實施要點
兩個基礎(chǔ)
教學質(zhì)量保障組織機構(gòu)
職責確認
在不改變學校原有管理體制與組織機構(gòu)情況下，強化各級機構(gòu)教學質(zhì)量管理職能，突出教學質(zhì)量管理效能。
學科教學目標與評價目標的確定
制定主要學科或全部學科的教學目標與評價目標雙向細目表。
兩個規(guī)范
年級組學生
學習質(zhì)量
管理規(guī)范
年級組長確定為年級教學質(zhì)量第一責任人；年級組長培養(yǎng)為年級教育教學管理主要執(zhí)行人。
建立年級學生學習質(zhì)量分析規(guī)范；建立教學班級學生學習情況分析規(guī)范。
教研組教學
質(zhì)量管理規(guī)范
教研組長確定為學科教學質(zhì)量第一責任人；教研組長培養(yǎng)為學科教學研究與管理的專家。
建立教研組教學研究工作規(guī)范；建立備課組教學工作檢查規(guī)范。
五項制度
隨機聽課制度
采集教師教學信息，進行臨床診斷分析，對教學質(zhì)量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設(shè)。
學生問卷座談制度
通過學生問卷采集各班教師教學全面信息，發(fā)揚教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學調(diào)控。
教學質(zhì)量抽查制度
每學期各年級各學科進行一、二次教學質(zhì)量抽查，了解教學質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實行教學監(jiān)控。
考試流程管理制度
學校每學期重要考試實行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學生錯誤實行訂正制等。
學習質(zhì)量檔案制度
建立完整的學習質(zhì)量檔案制度，包括分學生學習檔案，分學科學習檔案，分班級學習檔案等。
建立學習質(zhì)量檔案分析討論制度，由校長、教導主任與相關(guān)年級組長、教研組長等負責。
作為學校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。
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