教學(xué)目的
1、深入體會詩的主旨和內(nèi)涵，體會作者蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情。
2、鑒賞本詩的藝術(shù)特色 ?！ ?/span>
教學(xué)重點
1、理解夢境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系。
2、在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行仿寫，邊說邊讀。
教學(xué)過程
一．走進作者
1.導(dǎo)入：背誦有關(guān)記夢的詩句，體會、談?wù)摳星?。（選背）
A.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱.《錦瑟》）
B.曉夢隨疏鐘，飄然躡云霞。（李清照.《曉夢》）
C.夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。（蘇軾.《江城子》）
D.夢里不知身是客，一晌貪歡。（李煜.《浪淘沙》）
E.故國夢重歸，覺來雙淚垂。（李煜.《子夜歌》）
F.多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑。（李煜.《望江南》）
G.氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。（孟浩然.《望洞庭湖贈張丞相》）
H.感此懷故人，中宵勞夢想。（孟浩然.《夏日南亭懷辛大》）
學(xué)生簡述情感，老師小結(jié)過渡。我們今天所要探討的這首記夢詩，看不到淚眼，感受不到纏綿。它滿溢豪情浪漫，它飄揚粗獷雄壯。它就是李白的《夢游天姥吟留別》
2、李白給我們的印象是豪放，是浪漫。難怪臺灣著名詩人余光中先生在他的《懷李白》中這樣寫到“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”盛唐，一個偉大的時代，李白，一個偉大的詩人，他們應(yīng)該相得益彰，交相輝映，和諧統(tǒng)一，但事實卻如何呢？或許，我們讀了這首詩，會有所發(fā)現(xiàn)。
3、創(chuàng)作背景
天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被玄宗征召入京，李白以為實現(xiàn)自己"濟蒼生"，"安社稷"的政治抱負(fù)的時機來到了，于是他高歌"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閑職，根本無法施展自己的才干，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸腐敗，他那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀驁不馴的頑強性格，招致了權(quán)貴們對他的讒毀。不到三年，便以"賜金還山"為名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之后，他又繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋，當(dāng)他離開山東魯南游吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。
(一)齊讀，讀準(zhǔn)字音
（二）一生讀，讀準(zhǔn)句讀
（三）讀出感情
1.結(jié)合題目，理清思路，把握感情
思路：①夢之由
感情：向往--------陶醉--------驚異--------失落-------豁達
2.掌握技巧，讀出韻律。
A.劃分多變音節(jié)，讀出節(jié)奏
B.標(biāo)出韻腳，讀得響亮和諧
C.標(biāo)出重音語調(diào)語氣等
3.試讀一遍
4.聽音樂范讀，仿讀。
5.誦讀大比拼。
三．賞析全詩
1.齊讀①段
2.詩人先談了哪個地方？標(biāo)出其特征的詞語。
明確：“煙濤微茫”------信難求
3.接著寫到什么地方？其特征是。
明確：“云霞明滅”-----或可睹
“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。
4. 除了這里外，此段中還提到了哪些山?有何作用?
明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一 步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。(游天姥山緣由)
小結(jié)：瀛洲-----“煙濤微茫”，天姥-----“云霞明滅”。同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”，形成強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。
(二)分析②段-------夢之景
1.齊讀第二節(jié)
2.標(biāo)出承上啟下的過渡句.
3.標(biāo)出夢醒時的語句。
4..中間部分為夢境，或以時間為序，或以地點為序，共描繪了幾幅圖景，并歸納每一幅圖景的特色。
月夜——剡溪（清幽 ）
白晝——山中（壯美 ）
傍晚——洞外（恐怖）
仙境——洞中（仙樂，仙人 富麗堂皇，光明一片，濟濟一堂，相敬相愛，雍雍穆穆）
5.這幾幅畫面，哪是作者所追求？
明確：仙境
A. 請男生齊讀“洞中仙樂”部分
B. 用散文化的語言進行描繪
參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙 府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕 風(fēng) 為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù) 也數(shù)不清，多么其樂融融的場面啊。
6.齊讀夢境部分
7.請標(biāo)出你認(rèn)為用得好的重點字詞，寫一段賞析文字。
參考：飛、送、殷、栗、驚等。
明確：A.“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了 詩人夢游路上
“B.殷”“栗”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。
8.自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。
小結(jié)：正當(dāng)夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時 之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了-------夢醒，面對現(xiàn)實， 作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢? 請同學(xué)們自由發(fā)表不同看法。
(三)分析③段-------夢之感
1.請一位同學(xué)誦讀③段
2.哪一詞語照應(yīng)題目
明確：“別君”。
3.反映了李白怎樣的思想性格?
明確：A.不滿現(xiàn)實，不趨炎附勢，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的反抗精神。
B.同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。
4.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用 ?
明確：A.夢中仙境象征作者追求的理想境界。
B.寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。
寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”
5.邊說邊讀。仿照下面方法，運用第二人稱，發(fā)揮想象，在本節(jié)詩中，與李白對話。
A.示例：原詩：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
聞道龍標(biāo)過五溪。
隨風(fēng)直到夜郎西！
與詩人的對話：
生1：啊，詩人，你是否聽說了王昌齡左遷龍標(biāo)的消息？他是你的朋友，你是否為他感到特別傷心？
生2：詩人啊，楊花落盡，杜鵑啼鳴，在這樣一個暮春時節(jié)，你的朋友遠(yuǎn)離了你，從此相見無期，你將怎樣表達你對他的心意？
生3：詩人啊，王昌齡是一個多好的人啊。他曾經(jīng)寫了一首詩，表達他的內(nèi)心，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。這樣一個冰清玉潔的人，竟然受到權(quán)貴的詆毀，真叫人不平！
生4：詩人啊，你為什么要托付明月，是因為“明月千里寄相思”嗎？
生5：啊，詩人，從此以后有明月相照，你和朋友都不再孤單了。這真是“但愿人長久，千里共嬋娟”?。≡娙税?，祝你們的友誼天長地久。
生6：詩人啊，你也要放開朗些，有朝一日，你和朋友一定能夠相聚一堂。
B.學(xué)生寫作，整理，交流。（略）
四、遷移，讀李白幾首詩歌，感知詩人寫作風(fēng)格
1.齊讀
《秋浦歌 》
白發(fā)三千丈，緣愁似個長?
不知明鏡里，何處得秋霜!
《夜宿山寺 》
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 。
2.交流小結(jié)：
主要藝術(shù)特色是：大膽的夸張、奇特的想象。
3. 返回課文
劃出“大膽的夸張”和“奇特的想象”詩句。
A.以第一節(jié)為例明確，學(xué)生讀出。
B.類比創(chuàng)作，選一個自己心目中的景點，仿照本節(jié)詩句，寫一首短詩。
（仿作略）
五．試著齊聲背誦全詩。下課。
