所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)之余，經(jīng)常聽到不少教師在感嘆：小組合作式學(xué)習(xí)不好實(shí)施。為什么都認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，在實(shí)施中卻這么難？這一定與操作實(shí)施的環(huán)節(jié)和流程有很大的關(guān)系，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵問題。
1 分工不明確
小組合作學(xué)習(xí)，必須要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，誰(shuí)當(dāng)記錄員，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)補(bǔ)充等，這些都要進(jìn)行明確的分工和界定。否則，小組合作學(xué)習(xí)只能是一句空話。沒有組織的保障，小組合作在學(xué)習(xí)只能是形式上的偽合作、偽討論。
2 任務(wù)不明確
先看兩個(gè)案例：
⑴李老師的課堂：同學(xué)們根據(jù)課前的信息收集，下面對(duì)1.4.13.16題進(jìn)行小組討論，解決各題存在的疑問。
⑵張老師的課堂：下面進(jìn)行小組討論，先有組長(zhǎng)通一通各題的答案，然后對(duì)不明白的問題進(jìn)行討論，最后有組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)照這兩個(gè)老師的小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不難看出，張老師的指令和對(duì)小組下達(dá)的任務(wù)是比較明確的，小組合作、討論的針對(duì)性、有效性還是比較高的。可見，不是學(xué)生不愿意討論和合作，關(guān)鍵是我們?nèi)蝿?wù)下達(dá)的是否明確。
3 評(píng)價(jià)不明確
不少的課堂都充分發(fā)揮了小組的展示作用，但對(duì)展示的學(xué)生和展示的小組，我們教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)了嗎？適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的一個(gè)重要的引導(dǎo)。而我們的課堂，多數(shù)是學(xué)生展示完了，老師缺少的是該小組怎樣？該學(xué)生怎樣？等等這樣的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的集體榮譽(yù)感缺失，學(xué)生積極性喪失。所以，不是學(xué)生不積極，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)不到位、不明確。
所以，小組合作式學(xué)習(xí)，必須要有教師合理的進(jìn)行分工、明確任務(wù)和及時(shí)評(píng)價(jià)。
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