目前來說，學(xué)生沒有家庭作業(yè)不行，但是，如果作業(yè)太多了，或者作業(yè)設(shè)計(jì)不合理更不行。
作業(yè)的目的當(dāng)然是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成能力，其指向是考試。雖然上邊一直提倡布置創(chuàng)新性和實(shí)踐性作業(yè)，然而在當(dāng)前的背景下，這往往是一種美好的想像，尤其是在中學(xué)。作業(yè)很重要，誰都知道，可是在教學(xué)實(shí)際中卻存在三種尷尬：
一是作業(yè)量多而效果差。減負(fù)的呼聲很高，落實(shí)起來卻難。現(xiàn)在戴近視眼鏡的孩子越來越多，一方面是電腦的原因，但恐怕更大的原因是因?yàn)樽鳂I(yè)多，戶外活動(dòng)少，晶狀體得不到調(diào)節(jié)；不少頸椎出了問題，書寫水平遲遲提不上去，坐姿無論怎么抓都不見成效。板子都應(yīng)該打到作業(yè)量上去。
二是簡單機(jī)械，學(xué)生不感興趣。不管哪個(gè)學(xué)科，除了“寫”就是“背”，缺乏思維含量，少有挑戰(zhàn)性。沒有在課堂上學(xué)會(huì)的，要做，已經(jīng)在課堂上學(xué)會(huì)的學(xué)生，也要做。一刀切的布置方式讓學(xué)生興趣索然，應(yīng)付和抄襲成為常態(tài)。
三是課堂作業(yè)與課外作業(yè)形成鮮明的對(duì)比。晚上和周末布置的作業(yè)，學(xué)生完成得質(zhì)量一般較差，課堂上限時(shí)完成的練習(xí)，質(zhì)量一般較好。即使到了高年級(jí)，面臨畢業(yè)，此類問題依然。這不得不讓我們反思作業(yè)本身的價(jià)值。
由于學(xué)?？荚u(píng)的方式，導(dǎo)致絕大多數(shù)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，出發(fā)點(diǎn)是自己的“學(xué)科成績”，而不是“學(xué)生成長”。在缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督措施的情況下，學(xué)生的課外時(shí)間這塊”蛋糕“便成為老師們瓜分的對(duì)象。不論是此消彼長，還是強(qiáng)勢(shì)老師對(duì)弱勢(shì)老師，反正到最后都變成了“用作業(yè)搶占學(xué)生課外時(shí)間”的惡性循環(huán)。以至于到后來，“布置什么”和“怎樣布置“倒成了其次：關(guān)鍵是要用作業(yè)占住學(xué)生的時(shí)間。
鑒于國情，取消家庭作業(yè)似乎不太顯示，而近期讓作業(yè)的面貌發(fā)生較大的變化難度也不小。如何讓作業(yè)的數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去，實(shí)在是一個(gè)頗費(fèi)些腦筋的問題。除了寄希望于老師的”愛“與”責(zé)任“，基于”教育是良心活“的考慮，讓老師在布置作業(yè)前先”下水“是有必要的。
只有老師先把相關(guān)的題目做一做，才能確定”完成時(shí)間“和”難度“”有效性“等因素，在選擇的時(shí)候也便有了針對(duì)性，扣除老師本身的做題速度和解決難題的時(shí)間。一般來講，老師能夠用10分鐘完成，學(xué)生大體上要在20分鐘左右。這樣，既可以提高作業(yè)的質(zhì)量，也可以在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)更有的放矢。
所以，老師”作業(yè)下水“，不僅是一個(gè)態(tài)度和責(zé)任問題，更是提高作業(yè)質(zhì)量的有效措施。如果能實(shí)施，或許能在很大程度上消除當(dāng)前學(xué)生作業(yè)中的許多弊端。
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