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如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并明確規(guī)定九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中，小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字。初中不少于255萬字?！?b>熱愛讀書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生。”這是我們指導(dǎo)中小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)校和老師就要有切實(shí)可行的方案。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀?讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣？依據(jù)近幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就從課外閱讀的重要性、方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制三方面談?wù)勛约旱南敕ā?/font>

一、課外閱讀的重要性

課外閱讀不但是擴(kuò)大孩子的知識(shí)面的閱讀，更是適時(shí)儲(chǔ)備童年精神的閱讀。

1、認(rèn)識(shí)自我，從閱讀開始

      當(dāng)今社會(huì)，閱讀文字書的人越來越少，部分學(xué)校的教師認(rèn)為學(xué)生摳課本、做作業(yè)是分內(nèi)事，學(xué)生一旦看課外書，則是分外事，是看閑書。導(dǎo)致不少學(xué)生在寫作時(shí)無話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐比較缺乏之外，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少也是一個(gè)重要的原因。其實(shí)，學(xué)生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，就不再會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動(dòng)的語句對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會(huì)慢慢模仿，甚至能初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

    2．實(shí)現(xiàn)自我，從閱讀開始

語感是一種能夠迅速領(lǐng)會(huì)和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文敏銳的感覺?！保@種語感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生只有平時(shí)多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。語文閱讀能力依賴語法知識(shí)講解和閱讀技巧的指導(dǎo)，是達(dá)不到理想效果的。通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，將有助于學(xué)生逐步形成一種獨(dú)立的閱讀能力。這種獨(dú)立閱讀能力可以說是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師要教會(huì)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到了。同樣，學(xué)生通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種獨(dú)立的閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來適應(yīng)自己的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 超越自我，從閱讀開始

不閱讀文學(xué)作品的人，即使智商再高，那也是“高智商的野蠻人”。由此可知，學(xué)生課外閱讀的意義不僅僅在知識(shí)層面上，更重要的是儲(chǔ)備精神食糧。其中儲(chǔ)備精神食糧最好、最長(zhǎng)效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。大量閱讀文學(xué)作品和經(jīng)典書籍，能提高人的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度。語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，課外閱讀是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。作品中蘊(yùn)涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上千癟空洞的說教更容易讓學(xué)生信服。

二、課外閱讀的方法指導(dǎo)

      那么如何讓課外閱讀真正發(fā)揮其作用呢?那就必須為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)，我想我們可以從以下幾方面去嘗試：

      1．注重學(xué)生的興趣化閱讀

      閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的親近感。隨著學(xué)生對(duì)書的興趣日益濃厚，我們教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過對(duì)兒童文學(xué)作品的講座，兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點(diǎn)等方法來引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)深層閱讀。這樣既拓寬學(xué)生閱讀的廣度，又拓展了學(xué)生閱讀的深度。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節(jié)選欣賞來激發(fā)學(xué)生閱讀完整原著的興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識(shí)地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。

      2．尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，確立學(xué)生閱讀的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，放手讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開對(duì)話，讓他們自己感受、思考、理解和表達(dá)。尊重學(xué)生在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中獲得的創(chuàng)造性見解，才能創(chuàng)造出精神獨(dú)立和思想自由的人，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

      3．強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀

      學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。對(duì)閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細(xì)讀。例如知識(shí)性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優(yōu)秀的文學(xué)作品，要品味其優(yōu)美的文字、動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識(shí)。同時(shí)，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學(xué)會(huì)辨?zhèn)未嬲?，提出?dú)到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。”我們教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文學(xué)作品，千萬不要讓學(xué)生成為“兩腳書柜”。

      三、課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制

恰當(dāng)、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行有效的閱讀評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的課外閱讀流于形式，沒有達(dá)到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實(shí)處，就需要有有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來監(jiān)控。

1、通過計(jì)劃評(píng)價(jià)

首先要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目等。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度。

2．通過活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過營造“書香校園”等系列活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中的收獲表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。例如，為了培養(yǎng)“小書迷”我們采取一系列措施：

（1）建立“班級(jí)圖書銀行”。每個(gè)學(xué)生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由， 誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，小書迷看書的熱情就調(diào)動(dòng)起來了。

（2） 成立“成立班級(jí)閱覽室”。我校把圖書閱覽室搬進(jìn)了教室，每班都有圖書管理員，學(xué)生在?？梢噪S時(shí)借書和書。 我們可以舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。在互動(dòng)式經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中，教師把班級(jí)分成若干閱讀小組，每個(gè)閱讀小組交流本組規(guī)定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（3）開展表彰活動(dòng)。我校定期評(píng)選學(xué)生“經(jīng)典詩文誦讀大王”“閱讀小名星”“書香班級(jí)”，獲獎(jiǎng)學(xué)生和班級(jí)在全校進(jìn)行表彰。

3．通過展示評(píng)價(jià)

采用成果展示的形式，如編寫詩文小報(bào)、詩文集錦，進(jìn)行讀書筆記、讀書摘記展覽、創(chuàng)辦墻報(bào)等。每學(xué)期我校還定期舉行“詩文朗誦大會(huì)”“課外閱讀競(jìng)賽”等多種形式來展示學(xué)生的誦讀成果。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)閱讀的效果。

      在新課程改革的形勢(shì)下，語文教學(xué)也應(yīng)有新的思想。但是，無論如何改革，無論時(shí)代如何發(fā)展，都需要開展有效的課外閱讀。學(xué)生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，形成獲取知識(shí)的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣是每位語文教師不懈的追求。