象李希貴那樣做教師、做校長
區(qū)教育局為了讓各位校長多讀書給每個(gè)校長賣了一套（10本）《中國當(dāng)代教育家叢書》，并要求寫讀書心得，重點(diǎn)篇目是《為了自由呼吸的教育》一書，我用了三天的時(shí)間一口氣把它讀完了，并深深的被李希貴所吸引——他就像是一位遠(yuǎn)道而來的摯友，與我傾心而談，親切自然，又像一位德高望重的師長，對(duì)我循循善誘，曉之以理，讓我豁然開朗。這本書，沒有高深的理論，它通過一段段案例和小故事，向我們展現(xiàn)了李希貴這位教育家一路走來的心路歷程，語言樸實(shí)清新，映射出他對(duì)教育的獨(dú)特領(lǐng)悟和反思，字里行間充滿智慧、感悟和思考。
做教師，他是善于思考的優(yōu)秀教師。李希貴在開篇曾說“我的長輩親友、沒人懂教育，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞，善良，寬厚的品格無聲的熏陶了我，為我奠定了做人的基礎(chǔ)，讓我能夠自由自在的生長。教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！?/font>
“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?，F(xiàn)在我們反思一下我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！薄坝H其師，才能信其道?！币粋€(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)也許并不是基于課程本身的價(jià)值取向，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門課程熱愛學(xué)習(xí)的開始。
做教師，在教學(xué)中，他從一個(gè)語文教師干起，開始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的語文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托，為我們展示了一幅非常動(dòng)人的語文教學(xué)圖景，但最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。他敢于實(shí)踐——沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語文水平便不能提高。他決定把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。于是從“地下圖書館”到“每天10分鐘”，從“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”到“沒有教師的語文課”到“ACT語文教改實(shí)驗(yàn)”……就這樣實(shí)踐著，思考著，改革著，李老師最終還是敢于穿越“雷區(qū)”，扛著“失敗了我負(fù)責(zé)”的勇氣，尋找到了語文教學(xué)原生態(tài)。并在教學(xué)中改變課程安排：每周只用兩課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把四課時(shí)拿出來，讓學(xué)生到學(xué)校的自修室去讀書。這樣尊重了孩子的個(gè)性、特長，為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命得以自由呼吸，學(xué)生們?nèi)玺~得水，充分地張揚(yáng)著自己的個(gè)性，后來的實(shí)驗(yàn)證明他是成功的。
做教師，他注重學(xué)生的思想教育。他感悟到，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個(gè)小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈。他深刻反思了自己學(xué)生觀的漸變過程，那是一個(gè)在無數(shù)次錯(cuò)誤和失敗中摸索的過程，也是一個(gè)不斷與大師對(duì)話，從閱讀中汲取養(yǎng)分的過程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。
做校長，李希貴說管理的最高境界是“讓每個(gè)人都感到自己的重要”。管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
做校長，他注意經(jīng)營學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做預(yù)備”的極具個(gè)性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。
做校長他“注重細(xì)節(jié)管理”，不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，教育的目的不同，教育的方式也會(huì)千差萬別，教育效果也會(huì)大相徑庭，我們的管理是不是偏離了正確的教目的呢？如果我們的校園里不再有那么多的監(jiān)督員，孩子們走路也不必非要按指定線路去教室，我們的校園不是更和諧嗎？
邊讀書，邊讓我佩服起李校長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點(diǎn)在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。李希貴說“真正的教育人生是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，讀書使我頓悟了人生?！崩钕ＹF的一生都在讀書、思考、改革。他的終身學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)教育敏銳的思考力，大膽改革精神令人折服。這段時(shí)間來，我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會(huì)努力做李希貴那樣做教師、做校長，腳踏實(shí)地，繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力。現(xiàn)在，讓我們懷著夢(mèng)想，付諸實(shí)踐，為了自由呼吸的教育努力實(shí)踐吧。
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