激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。
激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧。激情是工作的靈魂，可激情從何來？
激情從詰問中來。教師初涉講臺時，總是懷揣夢想，志存高遠，激情四射，可隨著時間的推移，理想和激情總是在慢慢消失。如何找回丟失的激情，需要教師在工作時時詰問自己——“我要到哪里去？”一個簡單的詰問會引發(fā)教師的深思。當一個教師走進課堂日復一日的重復著昨天故事的時候，詰問會讓人感到后悔；當一個教師坐在辦公室按部就班地抄寫教案的時候，詰問會讓人感到慚愧；當一個教師在課余時間與同事夸夸其談的時候，詰問會讓人感到難過。時時詰問，教師就會為自己虛度時光、碌碌無為而感到慚愧；時時詰問，教師就會反思自我，樹立自己的職業(yè)理想；時時詰問，教師就會找回自信，擁有激情。
激情從樂學中來。教師是一個可塑性極強的職業(yè)，如果教師僅憑自己過去學習的知識，年復一年地教育學生，終有一天，你的知識和激情會像你的身體一樣干癟、枯竭下去。胡適曾這樣評價當時的英文教師：“這些英文教師，只會用他們先生教過的課本。他們的先生又只會用他們先生的先生教過的課本。所以現(xiàn)在中國學堂所用的英文書籍，大概都是教師先生的太老師或太太老師們教過的課本！怪不得和現(xiàn)在的思想潮流絕無關(guān)系了。”當前是一個知識經(jīng)濟時代，瞬息萬變的信息和知識要求教師必須樹立“給學生一碗水，自己必須有一條源源不斷的小溪” 的意識，不斷學習，激活源頭。教師應樂于學習，不斷向書本學，向同事學，向外界學，向?qū)W生學。教師應加強業(yè)務學習，補充新鮮血液，激活源頭活水，不斷夯實根基；應大量吸收中外先進教育教學理念和教學方法，立足實際，加強研究，不斷提高自己的研究水平；應積極投身到課堂改革中，用先進的理論武裝頭腦，用先進的理論指導工作，不斷提高自己的教學水平。把學習、研究和實踐結(jié)合起來，在學習中研究，在研究中學習，邊學習邊研究，不斷讓自己成長起來。
激情從善思中來。永葆激情的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。邊思邊行是教師行走的姿勢。激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名激情的教師，應時常反思自己：一節(jié)課結(jié)束后，反思自己的得失；一天結(jié)束后，反思自己表現(xiàn)，思考改進完善措施。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘、膚淺的經(jīng)驗。教師僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，發(fā)展將大受限制，激情將不復存在。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學在改進中不斷成熟。
激情從篤行中來。蘇霍姆林斯基有“要培養(yǎng)真正的人”的執(zhí)著精神，陶行知有“改造一百萬個鄉(xiāng)村” 的癡情愿望，他們都是用激情去裝點燦爛的人生，去點燃學生的人生激情。作為一名教師，要想取得成績和進步，實現(xiàn)自己的教育理想，必須在平凡的工作中永葆激情。只有洋溢著生命激情的課堂，才能激發(fā)孩子的激情，點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦。教師在備課中要飽含激情，把寫教案當作創(chuàng)作，認真查閱資料，充分考慮學情、廣泛運用知識，努力設(shè)計出最精彩的教案。教師在課堂上要飽含激情，把課堂視作舞臺，充分發(fā)揮學生的自主性，不斷用自己的魅力去吸引學生，用自己的激情去點燃學生的激情，去碰撞學生的思維，去深入學生的心靈。
帶著激情出發(fā)，懷著感動上路，揣著責任前行，教師就會從“小工作”的狹隘中走入“大事業(yè)”的廣博，從“小生活”的院落中走向“大人生”的曠野，就會領(lǐng)略到教育無窮無盡的樂趣。（摘錄）
