劉穎《花鐘》評析
崔銘
昨天，我們聽了劉穎老師的《花鐘》一課的第二課時，普遍反映不錯。我覺得作為一位新教師，能把課上成這樣確實很難得。我周一就把這節(jié)課叫做“新教師引路課”，現(xiàn)在看來”名副其實”。這節(jié)課，都在哪些方面為我們新教師起到了引路作用呢？
下面，我從四個方面談談我的感受。
一、學生“規(guī)矩”。我們知道：新教師要提高成績，關鍵是要抓住學生的注意力。而抓住學生一靠學生規(guī)矩，二靠方法得當，三靠藝術吸引。而學生規(guī)矩是基礎的基礎，倘若學生亂哄哄，再好的方法，再高的藝術，再大的嗓門都不管用。我們看這班的桌凳擺放、學生坐姿，看著就透著精神，看著就用心專注,難怪能夠連續(xù)全鎮(zhèn)第一了。這，源于教師平時的嚴格要求，和訓練。所以，希望新教師應從這點學起，不要急著講新內(nèi)容，先要“規(guī)矩”和訓練學生。
二、“媒體”運用。多媒體教學是現(xiàn)代課堂的重要特征之一，它可以通過色彩、形象、聲音、動畫引起學生的注意。劉穎老師的這節(jié)課給我們做了很好的示范，方法與藝術的結合，讓課堂生動活潑，讓學生興趣盎然。劉老師不僅用了電腦媒體，而且印了圖片，發(fā)到學生手中，節(jié)省了很多時間，提高了課堂效率。這就應了那句老話“磨鐮不誤砍柴工”。
三、“課改”味濃。現(xiàn)代化建設對課堂教學提出了“二十四字標準”（面向全體、精講多練、師生互動、媒體運用、目標達成、課后反思”。面向全體——學生“開火車”接續(xù)讀詞語；精講多練——這節(jié)課,學生讀、寫、說、討論都很充分；師生互動——在“問題”引領下，師生互動積極，生生互動自然；媒體運用剛才已經(jīng)說了是一大亮點；目標達成——這節(jié)課下來,教學目標可以說“達成”了；課后反思——課后，劉老師主動找到我交換意見,反思不足?，F(xiàn)代課堂還倡導“啟發(fā)討論”式教學，倡導“自主——合作——探究“的學習方式，這些,本節(jié)課都有所體現(xiàn)。這節(jié)課，如果趕上現(xiàn)代化驗收，應該是一節(jié)A級課。
四、“語文”課實。這是它是一節(jié)實實在在的語文課，整節(jié)課都在對學生進行理解和運用語言的訓練，從課初的指導書空課題，到開火車讀詞語，到朗讀、默讀課文，到比較句子、欣賞，仿寫句子……“欣然怒放”到“心花怒放”再到“曇花一現(xiàn)”都給人留下了深刻印象……這是一節(jié)實實在在的語文課——也就是讓學生在聽、說、讀、寫的語言實踐中，提高學生理解和運用字詞句段篇的能力。課中還有學習方法的指導，如教學生查字典，從多義中選擇準確的意思，努力引導學生從學會到會學。
劉穎老師的這節(jié)課亮點還很多，這里提出四點，供新教師們借鑒學習。
我們知道“生命的特征就是不斷地新陳代謝”，所以“有待完善”也是現(xiàn)代常態(tài)優(yōu)質(zhì)課的標準之一，劉穎老師的這節(jié)課“美中不足”有三處，我和劉老師已經(jīng)交流過，這里再提出來主要是因為問題比較普遍，大家都應引起注意：
一是，第一段教學各種花（時間、開花、怎樣開放）時，每種花基本是平均用力的，缺少變化。當我們教學前后內(nèi)容相近的片段、章節(jié)時，建議采取重點講解其中一部分，再引領學生仿照這種方法學習其他部分，體現(xiàn)一個從“教”，到“扶”，最后到“放手”的過程。
二是，課上老師提供現(xiàn)成的詞義，讓學生選擇。這有教方法的成分，這里是否可以再放開一些，讓學生自己去翻翻字典、詞典。課堂上，凡是學生自己能會的，就放手讓學生自己去查找、去思考、去討論，這既是能力的培養(yǎng)，也是習慣的養(yǎng)成。這是《語文新課標》中的“過程和方法目標”。葉圣陶先生的“教是為了不需要教”也是這個意思。
三是，“把物當人來寫，是擬人”這，我們都知道，但在新《課程標準》中，小學階段是不應出現(xiàn)“擬人”這一修辭方法概念的。所以，建議新教師們都要認真研讀一下新《課程標準》，它是我們制定教學目標，組織教學活動的“方向盤”。
語文教材培訓，給我印象最深的，也是我想提醒各位語文老師的是：課堂設計與實踐，一定要抓住課后練習題，并以之為訓練的重點。
