落實課標(biāo)，優(yōu)化課堂，注重實效
——教研室郭主任課堂督導(dǎo)講評紀(jì)要
仇立運 原創(chuàng)
3月16日，周三小學(xué)教研室郭鯤主任一行四人，對小學(xué)部低年級段（即一、二年級）進(jìn)行了課堂教學(xué)督導(dǎo)。郭主任聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是顏景軍老師執(zhí)教的一年級上冊《識字3》；一節(jié)是于曉梅執(zhí)教的二年級上冊《9葡萄溝》。郭主任聽后對兩節(jié)課進(jìn)行了講評。他對兩堂課給予了較高的評價：執(zhí)教能力進(jìn)步較大，課堂比較靈活扎實，注重年級段特點。同時對語文教師提出了要求，梳理要點如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！?可見，良好的行為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。同樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生終身受益。然而，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育教學(xué)還不能得到應(yīng)有的重視。特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能得到足夠的培養(yǎng)，甚至有嚴(yán)重忽視現(xiàn)象。如，學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律的意識淡薄，坐姿、站姿散懶，讀書書寫姿勢欠規(guī)范，等等。因此，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要教師在課堂教學(xué)中加以充分的重視，而且要堅持不懈地進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生若沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)動力，沒有學(xué)習(xí)動力就沒有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)信心沒有了，還怎能把學(xué)習(xí)搞好。故，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就有了樂于學(xué)習(xí)的不竭動力。然而機械的學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一味地斥責(zé)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師要在聽說讀寫的教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可謂事半功倍矣。
三、處理好識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系
識字只是一種工具，是閱讀的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。故，低年級語文教學(xué)一定要處理好識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系。課文中的識字教學(xué)，要根據(jù)不同的課文，生字的多少、難易，采用不同的形式?？梢栽谥v讀課文前學(xué)生字，也可以在講讀課文后學(xué)，還可以一邊講讀，一邊提出生字來學(xué)。老師們的通常做法是，在初讀課文時解決字音，結(jié)合理解課文解決字義，最后聯(lián)系學(xué)過的字記憶字形，并結(jié)合寫字訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固字的音形義。指導(dǎo)寫字不要平均用力，要抓重點、難點，采取多種形式鞏固識字。要求認(rèn)識的字，能認(rèn)識即可，不要拔高要求。
除以上三點外，郭主任還就閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行了闡述指導(dǎo)，這里不在贅述。
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