許多時(shí)候，我們習(xí)慣于按部就班地做事情。備課的時(shí)候看看教材，看看教參，重在把書上的知識(shí)弄明白，然后在課堂上如實(shí)地教給學(xué)生；上課的時(shí)候，是一個(gè)完整的知識(shí)呈現(xiàn)過程，旨在于給學(xué)生講清楚、講明白；課后，給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生有事可做。經(jīng)過這幾個(gè)程序后，教師可以安心地理解為完成了應(yīng)有的工作任務(wù)。細(xì)想一下，很多時(shí)候，我們的工作似乎都是在復(fù)制一些東西。真正本著科學(xué)的意識(shí)去研究的思想太缺少了。每天我們做了許多工作，付出了太多的辛苦，究竟取得多少實(shí)效，我們思考得太少。
曾記得一位英語教師研究一個(gè)課題：不同層次的學(xué)生，面對(duì)一個(gè)陌生的英語單詞究竟寫多少遍能夠記住。很小的一個(gè)問題，用研究的眼光去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有太多的學(xué)問需要去研究。我相信這位老師的研究成果具有著重要價(jià)值，而這種價(jià)值本身是為多數(shù)人所忽略的。正是因?yàn)槲覀兩倭搜芯恳庾R(shí)，教學(xué)中存在著太多的浪費(fèi)現(xiàn)象，是我們所察覺不到的。教育工作本身是由無數(shù)細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中每一個(gè)組成成分都內(nèi)涵著科學(xué)的道理，作為一名教師能否通過研究發(fā)現(xiàn)其中的道理，這決定著教育的質(zhì)量?，F(xiàn)在的學(xué)生存在著兩極分化，存在著許多由于我們教育不到位，教育的差錯(cuò)造成的太多問題。原因是什么？是我們?nèi)鄙傺芯康男膽B(tài)。
研究應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣。凡事想一想：這樣做科學(xué)嗎？這樣做是不是最理想？有沒有更好的解決問題的方法？從細(xì)小的事情作為思考點(diǎn)，凡事都這樣想思考，我們的工作才具有實(shí)質(zhì)的意義。當(dāng)然，要想提升個(gè)人的研究能力，離不開教師的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多太多，僅僅把自己局限在教材上、教參上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該沉下心來，更多地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律。一個(gè)具有豐富教育理論知識(shí)的教師，才能站在科學(xué)的高度從事教育教學(xué)工作；一個(gè)具有豐富的教育理論知識(shí)的教師，他的眼界才會(huì)更開闊，才有可能尋找到解決問題的最理想的途徑。
在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們面臨的教育問題是前輩教育人所無法遇到的。這意味我們面臨著更多的挑戰(zhàn),做今天的教師更難。這也表明如果沒有足夠的研究意識(shí)，想把自己培養(yǎng)成為一名合格的老師將更為困難。我們的工作也會(huì)因此陷入被動(dòng)，工作成效甚微,教育的問題更多。研究成為一種自身的職業(yè)習(xí)慣，我們才不會(huì)為自己的職業(yè)而感覺到倦怠。如果你能對(duì)這句話有所領(lǐng)悟，不妨試一試，堅(jiān)持下去，我相信你會(huì)迎來一個(gè)屬于自己的更為美好的未來,也會(huì)增添對(duì)自身職業(yè)的厚重情感！(池軍華)
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