努力掌握教學規(guī)律 切實提高教學效益
——長安區(qū)小學教學觀摩活動評課發(fā)言
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我們觀摩、研討小學語文、數(shù)學教學。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師爭相前來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)突破了規(guī)定名額，節(jié)節(jié)課場場爆滿，這表現(xiàn)了老師們投身語文、數(shù)學課程改革的熱情，體現(xiàn)了對我們的信任。謝局長專程蒞臨大會并作重要講話，充分體現(xiàn)了教育局領(lǐng)導對教育教學改革、對課程改革的支持和指導。這次觀摩、研討活動順利舉行，仰仗實驗小學的支持，仰仗承擔觀摩課的幾位老師的辛勞。讓我們向與會的領(lǐng)導和同志們表示敬意和謝意，向參與此次活動的的同志們道一聲：你們辛苦了！
我們這次教學觀摩活動不同以往，是在我區(qū)實施基礎(chǔ)教育課程改革由實驗階段轉(zhuǎn)入推廣總結(jié)階段的重要時刻舉行的。這表明了我區(qū)教研人員和廣大教師，把課程改革引向深入的決心與信心，表明了廣大教師對教學改態(tài)度是積極的，行動上是有所作為的。我們舉辦這次活動，就是要通過教師現(xiàn)場教學的觀摩與研討，進一步明確小學語文、數(shù)學課程與教學改革的方向，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，努力探索課堂教學的規(guī)律，探索省時高效的教學過程與方法，以推動全區(qū)小學語文、數(shù)學教學改革健康地向前發(fā)展，促進優(yōu)秀青年教師更快地成長，為課改、為建立有我們自己特色的小學語文、數(shù)學教學體系積累寶貴的經(jīng)驗。這幾節(jié)課總的的特點是：
1．教學思想、教學觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變。
2．呈現(xiàn)出和諧融洽的教學氛圍。
3．注重引導學生潛心鉆研文本。
4．努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合。
5．教學媒體運用更加注重經(jīng)濟、注重實效。
幾節(jié)課的教學，可以感受到教師們的教學觀念與行為發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在師生關(guān)系上，教師多了份尊重與贊賞，積極關(guān)注學生的需求，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，喚醒、激勵學生的學習欲望；在教學關(guān)系上，教師多了些幫助與引導，充分運用多種教學手段讓學生“自我學習、合作探究、體驗感悟”。數(shù)學課中，教師調(diào)動學生多種感官參與活動，通過看一看、猜一猜、想一想、擺一擺、做一做、量一量等形式，使學生體驗數(shù)學知識的形成與產(chǎn)生過程。語文課上，教師采用學生喜聞樂見的游戲進行識字教學，運用良好的情感激發(fā)學生的閱讀愿望，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考。教師成為學習活動的參與者與合作者、學生發(fā)展的引導者與促進者。課堂教學既凸顯了學科特點，又時時體現(xiàn)濃濃的人文氣息，課堂成了學生快樂學習的樂園。
各位老師，我希望大家聽課之后，對這幾節(jié)課進行研討的時候，對以下問題予以更多的關(guān)注，進行深入的思考。
1．正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。課程改革是在承繼我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上展開的。改革，要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。譬如，對知識的看法。有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確，知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。關(guān)鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊布新，要學最必須的、先進的知識。拿今天的課來說，扎實地進行語言文字的訓練，進行數(shù)學基礎(chǔ)技能的訓練，進行聽、說、讀、寫、算、演、想、畫、做的綜合訓練，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必需的新知識，都應進入語文、數(shù)學課程和教學之中。知識的獲得，以往的教學，過于注重口耳相傳，甚至是教師一味的灌輸。課改倡導自主學習、自我建構(gòu)。今天的幾位教師善于指導學生利用已有的知識、經(jīng)驗，去同化新知識，順應新知識；善于將學生、教師課堂知識生成與教材內(nèi)涵的知識進行整合，從而建構(gòu)新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視學生的情感體驗。而教學是有情感、有生命的。課改倡導學生直接和文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文、數(shù)學的教學，既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，從而全面提高學生的素養(yǎng)。
2．正確處理教與學的關(guān)系。在教學過程中，教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人。教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。因此，對目前并不少見的角色錯位的教學，突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至是以作秀來吸引聽課者、用花哨博得掌聲的教學，要有分辨能力，不僅不要效仿，而且要敢于說“不”。教學的最高境界是“三實”：真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要我們教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教書，本本分分育人，扎扎實實深入”的回歸常態(tài)的語文、數(shù)學教學。
“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生更是火炬，需要教學智慧的點燃。”教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文、愛數(shù)學；在學生學習的過程中，導讀，導算、導思，導演、導練，使他們愛學語文，愛學數(shù)學，并逐漸會學語文、會數(shù)學，學會做人。
這就要培植每個學生對語文、數(shù)學學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文、學好數(shù)學不竭的動力。
這就要加強對學習策略的研究與指導。譬如，怎樣使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣？怎樣在學生每次讀書、驗算實踐之前把要求提得明確、恰當？怎樣在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學設(shè)計，形成有價值的問題展開讀、議、想、算？教師怎樣在指導學生活動的的過程中，通過點撥、示范、講解、導練等手段進行指導？怎樣圍繞學習重點，指導學生進行練習和適度拓展？在教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，是引領(lǐng)學生入境入情地、逐漸深入去地學習，培養(yǎng)語感。久而久之，學生就能做到理解地讀，理解地算，有體驗地讀，有體驗地算，就能做到憑直覺和自動化，形成良好的學習習慣。
這就要探索不同課型、不同內(nèi)容基本的教學過程和教學方法。拿語文閱讀教學來說，“整體──部分──整體”是不是最基本的教學過程？先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，并提出問題、困惑。再是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如，內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。接下來走出文本，思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫法。最后，是適度拓展。如，開展相關(guān)閱讀，進行靈活多樣的小練筆。這是語文教學中的一個例子。不管語文還是數(shù)學的教學，我們都既要遵循學科教學的一般規(guī)律，又要針對不同課型、不同內(nèi)容，探索簡約、有效的教學模式。我們鼓勵、提倡在相互借鑒、吸收的基礎(chǔ)上，形成有個性色彩的教學模式。
有專家認為，“教師的教學能力＝把握教材的能力＋了解學生的能力＋導學的藝術(shù)＋人格魅力”。我們衷心希望，在這次觀摩活動中，以上課的3位青年教師成功的，真實、樸實、扎實的，又充滿教學智慧的教學，給大家許多有益的啟示；衷心希望每位老師在學習、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學能力，和課程改革同步成長。
3.正確處理好接受性學習與自主、合作、探究性學習的關(guān)系。
課程標準關(guān)于“自主、合作、探究的學習方式”的提出，是對傳統(tǒng)教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的揚棄。這一理念強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性，一定程度上促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，給語文、數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)帶來了生機。但是，老師們在貫徹課程標準倡導的探究性學習方式的理念時，也存在一些誤區(qū)，值得大家思考。
首先，既要重視探究性學習，也要打好語文、數(shù)學的基礎(chǔ)。
其次，接受性學習和探究式學習都是有益的學習方式，二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。
第三，探究性學習不能只重形式，更要關(guān)注實效。要明確，課堂上的討論、交流、演一演、擺一擺、做一做、唱一唱等等活動方式，都是為教學內(nèi)容服務的，如果游離于教學內(nèi)容之外，這些活動不但不能促進教學，反而會貽誤學生的學習，造成課堂少慢差費的現(xiàn)象。
4.正確處理教學手段與教學方法、和教學內(nèi)容的關(guān)系。 多媒體集聲像圖于一體,使抽象的概念形象化,平面的東西立體化,虛幻的東西直觀化，是現(xiàn)代先進的教學手段。我們提倡充分使用多媒體教學手段，但是一定要加強現(xiàn)代教學媒體運用的實效性。在教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。一定要明確，任何教學手段都是為教學服務的。有的課堂上，單單演示一遍教師制作的課件就占去了十多分鐘甚或更多，這不是課堂上和學生爭時間嗎？全國小語會理事長崔巒曾強調(diào)，課堂上運用課件，在可用可不用的情況下最好不用。這是很有道理的。再說，提倡運用多媒體教學手段并非否定傳統(tǒng)的教學手段。最近召開的全國第五屆青年教師賽教觀摩會，專門設(shè)立了“教學手段運用獎”很有意思，為什么不設(shè)立“多媒體運用獎”呢？我索要了評分標準仔細研讀，顯然，這一獎項就是提倡教學手段的運用要講經(jīng)濟成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學掛圖、卡片（含師生自制的教具、學具）等成本低、行之有效的教學手段，近年來在課堂上好像不多見了，指導學生讀課文，不讀課本讀屏幕；教師的實物演示（如量線段、寫字示范等）競也是不用實物用屏幕！教材中精美的插圖非得做成多媒體，甚至有的上觀摩課如果老師沒有用多媒體反而評不上獎。這種現(xiàn)象很值得大家思考。
總之，我們一定要努力掌握教育教學規(guī)律，樹立課改新理念，準確領(lǐng)悟課標精神，切實提高課堂教學效率。
王志安
1905.11.14
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