這段時(shí)間做了好幾場(chǎng)講座，有關(guān)于思維導(dǎo)圖的，也有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的，基本上都是用思維導(dǎo)圖來(lái)準(zhǔn)備的。
用思維導(dǎo)圖來(lái)準(zhǔn)備講座，主要可以分為兩部分。
一部分是講座的外圍信息，包括講座的時(shí)間地點(diǎn)受眾等；另一部分則是講座的內(nèi)容部分。
這是今天下午的一場(chǎng)講座，學(xué)校內(nèi)部的，要求講思維導(dǎo)圖的。
我會(huì)在紙上，用圓珠筆畫(huà)一張非常簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，整理一下思路，導(dǎo)圖畫(huà)好之后，基本也就準(zhǔn)備好了。
基本信息部分，我把幾個(gè)要點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)了：
時(shí)間點(diǎn)，是今天下午13:30-14:30。
地點(diǎn)在學(xué)校南校區(qū)行政樓419，以及會(huì)議室的相關(guān)設(shè)備。
419這個(gè)場(chǎng)地，我很熟悉，所以不需要有更多的了解。如果場(chǎng)地不熟悉，需要看看照片，心里會(huì)更有底。
對(duì)象是學(xué)校負(fù)責(zé)助困工作的老師及部分的學(xué)生。負(fù)責(zé)人跟我說(shuō)，是內(nèi)部交流，人數(shù)不多，十來(lái)個(gè)左右，后來(lái)居然來(lái)了30來(lái)號(hào)人，受寵若驚。
這部分內(nèi)容，就是講座的外圍信息，理了一個(gè)思維導(dǎo)圖后，心里就很清晰。
準(zhǔn)備一場(chǎng)講座或報(bào)告，大概需要考慮四個(gè)問(wèn)題：
1、聽(tīng)眾是誰(shuí)？
2、聽(tīng)眾想了解什么？
3、我能給聽(tīng)眾什么？
4、我怎么給？
聽(tīng)眾是誰(shuí)？這其實(shí)是一個(gè)很重要的問(wèn)題，直接決定了他們的述求。
本講座的對(duì)象，是助困的老師和學(xué)生，老師基本都比較熟悉，所以心里比較有底。事實(shí)也是如此，都是熟悉的面孔，講的就比較放的開(kāi)。
聽(tīng)眾想了解什么？跟主題相關(guān)。
邀請(qǐng)的老師，設(shè)置了掌握思維導(dǎo)圖提高工作效能這個(gè)主題，所以大主題的確定的。
上課開(kāi)始的時(shí)候，也簡(jiǎn)單了解了一下大家對(duì)課程的期望和述求。有人說(shuō)想掌握思維導(dǎo)圖軟件，有人說(shuō)想用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行時(shí)間管理，有人說(shuō)想知道思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)等等。
這些需求，對(duì)于我們的講座非常重要。
說(shuō)到底，講座中最重要的不是你講了什么，而是聽(tīng)眾聽(tīng)到了什么？！
聽(tīng)眾想聽(tīng)什么？當(dāng)然是他關(guān)心的。也只有他關(guān)心的內(nèi)容，才會(huì)特別認(rèn)真地聽(tīng)。所以掌握聽(tīng)眾需求特別重要。
第三個(gè)問(wèn)題，我能給什么？我自己有個(gè)講課框架，聽(tīng)眾的需求，基本上包含在我的框架里面。所以我可以按照自己的既定框架來(lái)講。
這是我的課程總框架。
第四個(gè)問(wèn)題，我怎么給？也就是課程設(shè)計(jì)，怎么樣把課程講下來(lái)。
如果這部分沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，心里會(huì)非常沒(méi)底，不知道怎么開(kāi)始，不知道怎么起承轉(zhuǎn)合，不知道怎么結(jié)束，心里就會(huì)慌。
一旦這部分畫(huà)出來(lái)了，心理就比較踏實(shí)了。
我的課程設(shè)計(jì)，大概包含六個(gè)步驟：
1、開(kāi)場(chǎng)前，面對(duì)面建立微信群，方便分享資料。
2、自我介紹+感謝詞熱場(chǎng)。
3、問(wèn)期望。一是了解聽(tīng)眾的需求；二是讓聽(tīng)眾自己心定下來(lái)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾自身的主觀能動(dòng)性。這是教練技術(shù)的理念。
4、正式講課內(nèi)容。
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