| 主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式的設(shè)計 （二）分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計準(zhǔn)備 何克抗教授提出教學(xué)并重理論、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計的方法理論后，逐步實施中小學(xué)教學(xué)改革過程中 “強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而忽視教師的主導(dǎo)作用；強調(diào)認(rèn)知過程在意義建構(gòu)中的重要性，而忽視情感因素在意義建構(gòu)中的作用……”（何克抗，《教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革》，電化教育研究，2007，7、何克抗，《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，北京師范大學(xué)出版社，第224頁）并認(rèn)為是“以學(xué)為主”教學(xué)理論的缺陷，而在此基礎(chǔ)上與“以教為主”的教學(xué)理論缺陷一起，導(dǎo)出教學(xué)并重的理論和“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。 信息技術(shù)環(huán)境下的“主導(dǎo)——主體”型教學(xué)模式的含義 信息技術(shù)作為認(rèn)識工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)二者并不矛盾，它們完全可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，體現(xiàn)出“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面。在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。 計算機課堂教學(xué)設(shè)計探究 一、在課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂?#8220;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法” “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力及團結(jié)協(xié)作精神，這在計算機課程教學(xué)中顯得尤為重要。 例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作 任務(wù)設(shè)計：你曾經(jīng)迷路嗎？你用什么辦法找到目的地呢？到了一個生疏的地方是很輕易迷路的。人們?yōu)榱朔乐姑月罚瑫鲂┦裁茨?？一些人采用問路的方法，另一些人則使用地圖。一天，你的新同學(xué)要到你家來玩，但他并不熟悉路，你的任務(wù)是為你的同學(xué)制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且還不會迷路。 計劃執(zhí)行：1、開始計劃：在開始使用電腦工作之前，認(rèn)真設(shè)計你的地圖是很重要的。為了設(shè)計制作的更好，可以把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。 2、動手操作：仔細(xì)在你的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標(biāo)。調(diào)整位置使它們看起來像真實的街道一樣；有些街道要比其它街道寬一些，可以調(diào)整線條的粗細(xì)和顏色，區(qū)分主要街道和較小的街道；畫一些不同外形的標(biāo)志來表示街道兩邊的建筑，為使每個標(biāo)志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注重將每個標(biāo)志都放在正確的位置；街道看起來是不是很亂？嘗試調(diào)整文本和圖標(biāo)的位置、大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進，使地圖看起來更漂亮些嗎？或許可以添加上些剪貼畫，如樹、動物、人、公共汽車，或者是可以見到的東西……。 3、精益求精：再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎？街道旁邊的名稱寫對了嗎？每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎？這樣一張地圖可以找到你家了嗎？你還能再改進一下，讓地圖更輕易明白嗎？ 4、能力拓展：怎么樣使你的地圖看起來更有趣一些？可以使用文本框介紹一下地圖中比較有趣的東西和地方。 利用所學(xué)到的知識建立與其同學(xué)的交往，提高學(xué)生的實際問題解決能力，同樣也強調(diào)了高層次的思維能力。完成任務(wù)后的學(xué)生很有成就感，這種成就感又促使學(xué)生去接受新的任務(wù)。 二、充分利用多媒體技術(shù)，加強可視化教學(xué) 在課堂教學(xué)過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。用多媒體技術(shù)把該知識做成flash動畫，并通過3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生 三、個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合 計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時，學(xué)生能夠輕易地觀看到他人的作品。并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 四、重復(fù)知識、培養(yǎng)能力 重復(fù)知識的練習(xí)，目的是通過練習(xí)，以反復(fù)運用為手段，將新知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成?xí)慣。五、專心關(guān)愛學(xué)生融洽師生關(guān)系 師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此在重點強調(diào)課堂設(shè)計的同時也應(yīng)注重與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評學(xué)生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶然會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地面對，不應(yīng)有意回避。 總之，在教學(xué)設(shè)計過程中，要側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生的愛好，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，專心關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。 |
