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學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)

初中歷史教學(xué)模式淺析

依托課改新理念構(gòu)建有效新課堂

“導(dǎo)讀”呼喚“導(dǎo)師” (評論: 錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù))

農(nóng)村體育教學(xué)中的普遍問題

安陽殷墟學(xué)習(xí)歸來

輕輕一個問——新課標(biāo)、新教材、新理念

課上教師怎樣“導(dǎo)”？

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心

第三章有效課堂教學(xué)設(shè)計

采用誘思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)（安慶懷寧）

課改思考

教學(xué)設(shè)計新“六備”

課堂有效性的建立

談“問題引導(dǎo)教學(xué)”模式實施中應(yīng)注意的幾個誤區(qū)及策略

任務(wù)型英語教學(xué)模式

教育隨筆丨課堂教學(xué)的幾種模式

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的反思

淺談數(shù)學(xué)講學(xué)稿

體育課評課稿2

導(dǎo)學(xué)案之導(dǎo)1：“導(dǎo)”的追問

教師角色的錯位與復(fù)位

主導(dǎo)——主體的教學(xué)設(shè)計理論

三、兩種理論的互補(bǔ)性與"主導(dǎo)--主體"ID的理論基礎(chǔ)

凱洛夫教育學(xué)新的解釋：教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則

杜郎口教學(xué)經(jīng)驗材料（五）

混合學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

獨(dú)立自主，促成創(chuàng)新——語文課堂教學(xué)模式研究

“一三五”課堂教學(xué)模式在在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用系列之一“一三五”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

錢夢龍：“三主”“四式”導(dǎo)讀法