2、樹(shù)立“課程是生活、是經(jīng)驗(yàn)”、“是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一”的新的課程觀。

　　3、樹(shù)立“教學(xué)是交往”、“教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體”、“是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)”、“按學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)”、“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生”、“是用教材教，不是教教材”、“課程標(biāo)準(zhǔn)比教材更重要”的新的教學(xué)觀。

　　4、樹(shù)立教師“不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者”、“是課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者”的新的教師觀。

　　5、樹(shù)立“以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”、“知識(shí)不僅是掌握，更重要的是變成能力，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)財(cái)富”的新的質(zhì)量觀。

　　6、樹(shù)立“學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí)，而不是傳遞知識(shí)”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)才能生存、學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”終身學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)觀。

　　7、樹(shù)立人才層次化、人才多樣化、人人能成才的新的人才觀。

　　8、樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”、“讓考試成為學(xué)生成功的一次體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展的一次展示，是潛能開(kāi)發(fā)的一次展現(xiàn)”的新的課程評(píng)價(jià)觀。