帶著觀點(diǎn)看商業(yè)。超級(jí)觀點(diǎn)，來(lái)自新商業(yè)踐行者的前沿觀察。
嘉賓 | 白竹挺 Youcore 合伙人，1對(duì)1指導(dǎo)過(guò)500+人的知識(shí)體系搭建
編輯| 王睿雨、陳昭彤
本文由直播整理而來(lái)，有刪減。完整直播可戳此回看>>
當(dāng)說(shuō)到“體系化”和“碎片式”這兩個(gè)詞，大家會(huì)感到一種矛盾沖突感，因?yàn)轶w系就應(yīng)該不碎片，碎片的東西它就應(yīng)該不體系。其實(shí)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)過(guò)程分為好幾個(gè)不同的階段，在這個(gè)階段利用體系化的方式，而在另一個(gè)階段，又用碎片化的方式，這樣就可以形成體系化碎片式的學(xué)習(xí)。
我們的學(xué)習(xí)分為四階段：輸入、內(nèi)化、沉淀、輸出。碎片化在輸入的時(shí)候用，因?yàn)樾畔⒈旧硎撬槠?，時(shí)間也是碎片化的，所以輸入信息的時(shí)候，要碎片化。但有需要體系化的沉淀。因此碎片化的輸入，加上體系化的沉淀，你就可以實(shí)現(xiàn)利用碎片化的時(shí)間，做體系化的學(xué)習(xí)。
怎么才能實(shí)現(xiàn)呢？其實(shí)今天要講的干貨內(nèi)容綜合起來(lái)就是三個(gè)步驟，加后邊一個(gè)附錄，大家了解這個(gè)了，干貨內(nèi)容也就掌握了。
三大步驟的第一個(gè)叫做確定工作的應(yīng)用目標(biāo)。定目標(biāo)特別重要，沒有目標(biāo)的時(shí)候我們就很容易陷入盲目學(xué)習(xí)和無(wú)邊界學(xué)習(xí)的狀態(tài)。盲目學(xué)習(xí)就是我啥都想學(xué)，學(xué)了以后串不到一塊去。無(wú)邊界學(xué)習(xí)就是我學(xué)習(xí)的范圍太廣了，哪怕是有一個(gè)大概的主線想法，但學(xué)的東西可能還是太泛了。其實(shí)目標(biāo)本身并不在于對(duì)或者錯(cuò)，浙大的鄭強(qiáng)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：我不是因?yàn)閻鄹叻肿舆@個(gè)專業(yè)，所以我才去學(xué)習(xí)。是因?yàn)槲以诟叻肿舆@個(gè)專業(yè)上我付出了，所以我最后才愛它。
但如果我們定的目標(biāo)如果是錯(cuò)的，該怎么辦呢？其實(shí)沒關(guān)系，定目標(biāo)的價(jià)值本身，就不在于目標(biāo)是對(duì)還是錯(cuò)。而是在于只要你有了目標(biāo)，就有了一個(gè)明確的邊界和方向。你就可以把自己的所有資源，所有時(shí)間，都集中到一個(gè)點(diǎn)上去打，這樣就更有可能讓自己在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的融會(huì)貫通，這才是目標(biāo)真正的意義。因?yàn)槟愣四繕?biāo)就有了導(dǎo)向，但是不定目標(biāo)，就永遠(yuǎn)連導(dǎo)向都沒有。目標(biāo)雖然無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，但一定還是要有一個(gè)目標(biāo)。
我們的第一步是要定目標(biāo)，第二步就是搭建知識(shí)體系。其實(shí)看這三步，定目標(biāo)、搭建體系、填內(nèi)容，無(wú)論是思維、學(xué)習(xí)還是表達(dá)，它們的流程都差不多。
我們?cè)谶@里搭建的框架就叫做知識(shí)體系，我在附錄里會(huì)把這個(gè)知識(shí)體系搭建的方法完整地展示一遍。
第三步就是要運(yùn)用知識(shí)體系進(jìn)行沉淀，我也會(huì)在后面附錄里講到。假設(shè)我們現(xiàn)在已經(jīng)搭好知識(shí)體系了，已經(jīng)有了知識(shí)體系了，也知道該怎么往里面去沉淀內(nèi)容了。下一步，我們應(yīng)該利用碎片化的學(xué)習(xí)，把知識(shí)內(nèi)化為技能，這個(gè)靠的其實(shí)是應(yīng)用和重復(fù)。
綜上所述，我們想要把知識(shí)體系最終應(yīng)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)碎片化的學(xué)習(xí)和體系化的沉淀，核心在于一定要有一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)體系，第二個(gè)就是要有碎片化重復(fù)的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用中重復(fù)了。所以經(jīng)過(guò)重復(fù)和運(yùn)用，才能真正地把知識(shí)體系落到實(shí)處。
就像剛才我提到的，搭建知識(shí)體系是要先有目標(biāo)，再有框架。那么定目標(biāo)和做框架的這兩個(gè)步驟結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)體系這件事情上，就叫做能力樹。能力樹就是我們的每做一件事情，都會(huì)受四種不同層次因素的影響。這四種層次都是存在于我們?nèi)松砩系?，分別是技能、知識(shí)、能力和素質(zhì)。
技能就是做一件事情對(duì)于工具的使用，比如說(shuō)我對(duì)流程的使用，這是一種技能。假設(shè)你是一個(gè)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)，你的工作就是公眾號(hào)的文章排版。而知識(shí)就是信息，是記在你腦子里的這些東西。知識(shí)記在腦子里形成了心理表征，它就屬于你了。知識(shí)必須要記住，保存起來(lái)的知識(shí)是沒有用的。真正的知識(shí)，想要運(yùn)用起來(lái)，首先一定要記住，必須要記在腦子里，否則是用不起來(lái)的。那么知識(shí)就是記在腦子里的信息。
下一步就是從里面提煉出能力和素質(zhì)。KAS模型，就是態(tài)度、能力和知識(shí)的模型，也是能力樹模型的一個(gè)簡(jiǎn)化版。我們把態(tài)度擴(kuò)展了一下，因?yàn)槌藨B(tài)度之外，還有好多其他的比較難改變的因素，同樣會(huì)影響做一件事情的效果和成敗。
能力是比較底層的元認(rèn)知能力，我們?cè)谶@里列的幾類能力，學(xué)習(xí)能力、溝通能力，再加上表達(dá)能力，領(lǐng)導(dǎo)力，這些本質(zhì)上其實(shí)都是屬于元認(rèn)知能力。這樣的能力在做很多事情的時(shí)候，都會(huì)被反復(fù)地調(diào)用，應(yīng)用的范圍特別廣。所以我們就把它提煉出來(lái)，作為通用能力。
拿公眾號(hào)排版的事舉例，公眾號(hào)排版需要的技能是掌握這套流程。需要的知識(shí)是掌握設(shè)計(jì)學(xué)，同時(shí)需要?dú)w納、總結(jié)、分析、做決策、溝通等能力。還要受一些素質(zhì)層面的影響，比如相貌，只要跟老板打交道，長(zhǎng)得好看是占優(yōu)勢(shì)的；智力就更加是一個(gè)硬條件基礎(chǔ)了。性格特征也是一樣，性格如果太脆弱敏感，在這個(gè)環(huán)境很難活下去。所以性格因素永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)所有事有非常大的影響。
同樣，后天的意愿動(dòng)機(jī)、優(yōu)秀習(xí)慣、積極態(tài)度，對(duì)于做好一件事情也非常重要。好處就是它們可以后天養(yǎng)成，而不像前面那些，性格、智力、相貌那樣，很難改變的。
例
能力樹構(gòu)建起來(lái)之后，下一步就是把它變成知識(shí)體系框架。有好多同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，是怎么樣三個(gè)月從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)行到了互聯(lián)網(wǎng)公司成為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)？
其實(shí)就是按照這三步，先定好目標(biāo)，然后做出我的能力樹，我當(dāng)時(shí)幾乎把所知道的跟運(yùn)營(yíng)相關(guān)的東西都放進(jìn)去了，而且每個(gè)部分都進(jìn)行了研究。因?yàn)樽鳛檫\(yùn)營(yíng)總監(jiān)，我對(duì)具體操作層面的不需要知道太清楚，但是對(duì)怎么去安排管理和策劃這些工作是非常需要了解的。弄清楚之后，下一步就要落到我自己的知識(shí)體系里，去有計(jì)劃地一步一步填充內(nèi)容。這里面哪一個(gè)有缺，哪一個(gè)還不會(huì)，我要去學(xué)習(xí)。學(xué)了三個(gè)月后就基本上能勝任了。
現(xiàn)在如圖所示是搭建好的最基本的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。接下來(lái)就到了把能力樹變成知識(shí)體系目錄的實(shí)操了。在這里還有一個(gè)小技巧，左邊是我們看到的剛剛做好的運(yùn)營(yíng)的能力樹，右邊是對(duì)它做了一個(gè)拆分，把它拆成了可遷移和專業(yè)崗位兩個(gè)部分。
例
可遷移部分是無(wú)論我做哪一個(gè)崗位，在這個(gè)社會(huì)上扮演什么樣的角色，都能用得著的東西。而專業(yè)崗位筆記本就是我當(dāng)前處于這個(gè)角色，這個(gè)崗位上的時(shí)候，我所應(yīng)該使用的這些東西。我把它放到專業(yè)崗位筆記本里。我們要從每一段經(jīng)歷當(dāng)中持續(xù)不斷地去提煉更多的屬于可遷移筆記本的部分，把它放進(jìn)去，這樣才能夠提升自己的價(jià)值，同時(shí)讓我們?cè)诿恳粋€(gè)領(lǐng)域都有一些沉淀和積累，也可以讓自己變成一個(gè)復(fù)合型的人才。
例
例
最后一步就是要填內(nèi)容了，填內(nèi)容時(shí)肯定技能、知識(shí)、能力、素質(zhì)，它們的方式是不太一樣的。我們主要以技能的這個(gè)沉淀方式作為舉例來(lái)看一下是如何做的。
例如制作商務(wù)PPT首先分為四步，做成一個(gè)框架圖。然后在這個(gè)框架圖上進(jìn)一步細(xì)化，比如每一步里我都需要注意什么東西，需要一些什么樣的資料，需要什么樣的資源。整好之后在知識(shí)體系里面新建一個(gè)頁(yè)面，也就是要找一個(gè)存放位置。那對(duì)于商務(wù)PPT制作這件事而言，它在很多很多工作里都可以用得到。
在總體概述頁(yè)面把框架圖放進(jìn)去，作為總覽。每一個(gè)頁(yè)面里面，又把所有這個(gè)頁(yè)面里的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)都放到里面去，包括流程步驟。這樣一個(gè)完整的技能型知識(shí)體系就做好了。接下來(lái)就得從這項(xiàng)工作里面去拆解出它都涉及到哪些知識(shí)。從剛才這個(gè)做的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通用知識(shí)很顯然我還使用了Xmind的知識(shí)，房地產(chǎn)行業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)的專業(yè)知識(shí)。所以我們把這兩塊專業(yè)知識(shí)提煉出來(lái)，加到知識(shí)體系相應(yīng)的位置里。
接下來(lái)提煉能力和素質(zhì)，比如我要做一個(gè)PPT，我得琢磨我要做給誰(shuí)看，他到底希望從我的PPT里得到什么，這就需要換位思考的習(xí)慣。這就是屬于素質(zhì)-習(xí)慣下面的內(nèi)容。那么坦誠(chéng)實(shí)事求是的態(tài)度，這是作為一個(gè)財(cái)務(wù)所應(yīng)有的一種工作態(tài)度。這也是我需要提煉的一項(xiàng)核心素質(zhì)。同樣，當(dāng)我知道了領(lǐng)導(dǎo)想從PPT里看到什么的時(shí)候，我如何呈現(xiàn)呢？我的整個(gè)邏輯架構(gòu)是什么樣的？我怎么說(shuō)服他來(lái)認(rèn)同我的觀點(diǎn)？這就需要思維能力。同時(shí)，我最后的文字表達(dá)和圖像表達(dá)，用到的是表達(dá)能力。從這里邊我們就可以總結(jié)出來(lái)，思維能力和表達(dá)能力很顯然在這件事里也是有必要的。所以我們把它提煉出來(lái)，放到可遷移筆記本里面。
目前這三個(gè)步驟就都走完了。今天的干貨內(nèi)容就是最核心的碎片化學(xué)習(xí)加體系化沉淀的三大步驟，加上后邊這個(gè)附錄，如果大家要是有興趣的話，可以好好再回顧一下。
Q:林淼淼：關(guān)于新知學(xué)習(xí)，低層次是知道需要學(xué)，中層次是知道學(xué)什么，高層次是知道如何學(xué)。其中如何學(xué)是很重要的是理解力。那么面對(duì)新的情景如何去提升快速洞悉關(guān)鍵點(diǎn)的能力呢？怎么才能確保完全掌握核心關(guān)鍵點(diǎn)？
@白竹挺：這其實(shí)就涉及到了我們說(shuō)的學(xué)習(xí)的四大步驟當(dāng)中的第二步：內(nèi)化。內(nèi)化的意思就是理解，把它跟已知的知識(shí)融合到一起。其實(shí)在認(rèn)知心理學(xué)里有一個(gè)說(shuō)法叫模式識(shí)別，意思就是任何一個(gè)信息，通過(guò)知覺進(jìn)入到你的大腦之后，它會(huì)有一個(gè)模式識(shí)別的過(guò)程，去自動(dòng)匹配這個(gè)信息跟什么東西比較類似，然后使用類似的腦區(qū)去處理，這是一個(gè)模式識(shí)別過(guò)程。
剛才說(shuō)的這個(gè)只是低級(jí)認(rèn)知，比如視覺、聽覺，這種低級(jí)認(rèn)知叫模式識(shí)別。那高級(jí)認(rèn)知，比如語(yǔ)意的理解，它其實(shí)也有一個(gè)非常類似模式識(shí)別的模式。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理當(dāng)中，它就叫圖示。圖示就是你的一個(gè)架構(gòu)，這個(gè)架構(gòu)里面原來(lái)有知識(shí)，新的知識(shí)進(jìn)來(lái)之后，你的大腦會(huì)通過(guò)你的知識(shí)架構(gòu)和原有的知識(shí)，跟現(xiàn)在的這個(gè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比之后覺得它應(yīng)該屬于哪一塊知識(shí)，它就會(huì)自動(dòng)地去找到你大腦里邊的那個(gè)知識(shí)分支，然后拿已有的知識(shí)跟它去作對(duì)比，看它是不是有相關(guān)性。
這就是我們腦子的理解過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是你的邏輯歸納水平好不好。如果邏輯歸納水平不夠好，那就意味著你沒有辦法把它在你的知識(shí)體系架構(gòu)里面找到那個(gè)對(duì)應(yīng)位置上去。第二個(gè)就是在于腦子里面已有的知識(shí)到底夠不夠多，是不是能夠有助于你理解這個(gè)新知識(shí)。如果腦子里的先前經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)實(shí)在是太匱乏不夠，在這方面完全沒有任何了解，那你一樣是理解不了的。
所以如果想要自己能夠快速洞悉關(guān)鍵點(diǎn)，能夠掌握核心，關(guān)鍵就在于兩點(diǎn)，第一，你的邏輯歸納能力必須要強(qiáng)。第二，你的先前知識(shí)一定要豐富。邏輯的思維，比如歸納和演繹是可以練習(xí)的。非邏輯的思維，比如說(shuō)聯(lián)想、類比，這種類型的思維也是可以練習(xí)的。把思維能力練起來(lái)之后，對(duì)于理解力的提升非常有幫助。
另一方面呢，想要理解還得有更多知識(shí)，那就需要構(gòu)建好知識(shí)體系，然后嘗試去積累更多的知識(shí)，這樣對(duì)于自己快速理解是有一定幫助的。有一個(gè)學(xué)習(xí)方法叫做費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，它提供了一個(gè)非常好的思路，無(wú)論你遇到任何一個(gè)新知識(shí)，哪怕是瞎理解，也要先給它一個(gè)自己的理解和定義。哪怕你理解的是錯(cuò)的，也沒有關(guān)系。這是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)思路，其實(shí)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)里，也是很看重這一點(diǎn)的。我們從小接受這種正確答案教育太多，會(huì)覺得老師講的就是正確的，我自己理解的可能是錯(cuò)誤的。
其實(shí)從科學(xué)、哲學(xué)的角度來(lái)講，這個(gè)世界上沒有正確的東西，能夠被證偽的東西才叫科學(xué)。所以哪怕是一開始自己的理解是不對(duì)的，那建立一個(gè)初期的自我理解也是非常重要的。
所以總結(jié)起來(lái)就是要注重提升兩項(xiàng)基本因素，同時(shí)掌握一個(gè)技巧。兩項(xiàng)基本因素就是邏輯、歸納能力一定要強(qiáng)，同時(shí)自己的先前知識(shí)一定要多。那基本技巧就是哪怕自己先前知識(shí)不多，也可以強(qiáng)行先建立一個(gè)理解，然后在這個(gè)理解基礎(chǔ)上再去做深入的研究和迭代改進(jìn)。
Q：李申珂：在過(guò)往的學(xué)習(xí)中我習(xí)慣了手寫筆記和梳理知識(shí)框架，但是最近學(xué)習(xí)內(nèi)容量突增。一邊視頻學(xué)習(xí)，一邊手寫筆記，效率總是不高，因?yàn)槭謱懕容^慢。那這個(gè)時(shí)候有人推薦說(shuō)，用線上思維導(dǎo)圖工具來(lái)代替手寫，這樣效率比較高，但是實(shí)踐下來(lái)就不如手寫二字加工記憶那么好。請(qǐng)問(wèn)老師會(huì)怎么推薦記錄筆記的方式呢？
@白竹挺：首先我陳述一下思維導(dǎo)圖和邏輯樹這兩個(gè)概念?，F(xiàn)在在市面上有很多人都說(shuō)，我們拿思維導(dǎo)圖來(lái)梳理框架。這是不對(duì)的，思維導(dǎo)圖指的是主題在中間，呈輻射狀、車輪狀地向外發(fā)散的那種圖。
而邏輯樹是另外一種形式：樹根在左邊，樹枝在右邊，從左向右不斷開枝散葉的一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖適合發(fā)散思考，邏輯樹適合收斂思考。研究表明思維導(dǎo)圖不適合結(jié)構(gòu)性的思考和理解性的記憶，邏輯樹才是適合的方式。
接下來(lái)再說(shuō)記筆記的方法，其實(shí)我還是推薦要用手寫加工知識(shí)的方法。哪怕當(dāng)時(shí)的速度比較慢，但從實(shí)際的效果來(lái)看，只要記憶效果好，實(shí)際上最終的速度會(huì)更快；如果一開始追求快，使用了記憶效果不好的方法，最后反而會(huì)導(dǎo)致總時(shí)間增加。我們經(jīng)常在做事的時(shí)候說(shuō)快即是慢，慢即是快，這是一個(gè)哲學(xué)原理。所以我仍然推薦要用手寫加工知識(shí)這種方法，這個(gè)記憶效果的確非常好。
Q：ASUS梁紅建：日常實(shí)用的知識(shí)可以包含在知識(shí)體系里面，但是還有日常不一定用得到，但是各種崗位資格考試所用得到的知識(shí)，比如考崗位資格證。這兩者之間怎么平衡呢？我平時(shí)用的實(shí)用知識(shí)印象深刻，但是崗位資格證知識(shí)容易遺忘。
@白竹挺：雖然我不建議大家去考一個(gè)用不著的崗位資格證，但是這也是個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有的時(shí)候我們要考的資格證，需要學(xué)習(xí)的那些知識(shí)可能真的是用不著的，但是我們要想往上升職，還非考不可，這沒辦法。
所以在知識(shí)體系里，我們除了以應(yīng)用為基礎(chǔ)的流程化的知識(shí)體系以外，還有學(xué)科類的知識(shí)體系，學(xué)科的知識(shí)體系其實(shí)就跟課本的編排長(zhǎng)得很類似，基本上就真的是以考試為目的的時(shí)候才需要用。
這里也有一些小技巧可以教給大家，就是記憶的基本原理。我們?cè)谑忻嫔夏壳傲餍械挠洃浽?，基本上就只有三大類?strong>第一大類叫深加工記憶，就是理解記憶。對(duì)于一個(gè)知識(shí)，我要理解它，我要非常深刻地認(rèn)識(shí)它到底是什么意思，就用這種方式來(lái)提升記憶。
第二大類是多遍重復(fù)記憶。大家應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)艾賓浩斯遺忘曲線。就是說(shuō)這個(gè)知識(shí)我現(xiàn)在忘記了，明天再看一遍又觸發(fā)記憶了。那經(jīng)過(guò)多遍重復(fù)之后，它就更容易形成心理表征。這個(gè)屬于多遍重復(fù)的原理。
第三大類叫關(guān)聯(lián)記憶。關(guān)聯(lián)記憶比如說(shuō)記憶宮殿，假想我有一個(gè)房子，這個(gè)房子里面有小熊、有椅子、有桌子，有各種各樣的物件。我把它跟我要記憶的東西用口訣聯(lián)系起來(lái)，然后利用這個(gè)房子圖像化的東西和這些口訣，來(lái)幫助我進(jìn)行記憶。
所以其實(shí)整個(gè)記憶原理就是這三大類，我們想要把這個(gè)東西記住，最好的方式就是把這三個(gè)記憶原理同時(shí)使用，只要構(gòu)建好一個(gè)學(xué)科類的知識(shí)體系，比如說(shuō)有一門考試，我把這個(gè)課本的目錄放到知識(shí)體系那一層級(jí)，在頁(yè)面里梳理考試所要用的知識(shí)點(diǎn)，放在這個(gè)頁(yè)面的左邊，然后把錯(cuò)題放在右邊。把知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題對(duì)應(yīng)起來(lái)，從此之后每次只要遇到錯(cuò)題，就去把這個(gè)錯(cuò)題拿出來(lái)梳理到它相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)那個(gè)頁(yè)面里。這樣其實(shí)就可以非常自然地實(shí)現(xiàn)深加工記憶、多遍重復(fù)以及關(guān)聯(lián)記憶。
如果要考試，我的整個(gè)頁(yè)面右側(cè)全部是錯(cuò)題集，復(fù)習(xí)起來(lái)也很容易，只要把筆記打開，看自己的錯(cuò)題就可以了。看看錯(cuò)題還有沒有不會(huì)的，對(duì)于二次錯(cuò)題再做重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣錯(cuò)題越來(lái)越少，會(huì)的越來(lái)越多，分?jǐn)?shù)就越來(lái)越高。是不是很簡(jiǎn)單呢？
只要我們建構(gòu)知識(shí)體系，就一定可以同時(shí)把這三大記憶原理全部都應(yīng)用上去，這個(gè)記憶效果應(yīng)該說(shuō)是人腦所能達(dá)到的極限水平了，基本是我們智力的上限了。
“超級(jí)觀點(diǎn)”欄目現(xiàn)發(fā)起“特約觀察員入駐”計(jì)劃，邀請(qǐng)各賽道的創(chuàng)業(yè)者、大公司業(yè)務(wù)線帶頭人等一線的商業(yè)踐行者，在這里分享你的創(chuàng)業(yè)體悟、干貨、方法論，你的行業(yè)洞察、趨勢(shì)判斷，期待能聽到來(lái)自最前沿的你的聲音。
聯(lián)系客服
